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INTRODUCCIÓN

En la época actual la educación escolar se ha constituido en uno de los ámbitos más importantes y necesarios para la formación de las nuevas generaciones; son muestra de estaaseveración, entre muchos otros indicadores: la asignación de enormes recursos materiales y humanos a este rubro, la inversión de innumerables esfuerzos de análisis e investigación del quehacerescolar, su constitución en un tema obligado de las agendas políticas, tanto nacionales como internacionales y su consideración como un indicador imprescindible del desarrollo mismo de los pueblos ynaciones.
Esta prioridad de la institución escolar, cuyo objetivo central es el aprovechamiento del alumno, para su formación, de los contenidos, objetivos y prácticas ahí instituidos, vuelvemucho más evidente y preocupante la situación de incumplimiento de esa meta primordial de la escuela, por parte de muchos alumnos, fenómeno tradicionalmente denominado como el “problema dereprobación escolar”, en el cual se incluyen tres tipos de casos: el bajo aprovechamiento escolar, la reprobación de grados y, la deserción escolar.
Se han acumulado inmensos volúmenes de literaturaimpresa y en los medios electrónicos en el propósito de encontrar explicaciones, de generar ideas o de formular alternativas de afrontamiento a “reprobación escolar”; este mismo hecho da cuenta, ala vez, de la magnitud en que se ha concebido dicho “problema” y de la apremiante necesidad de encontrar una propuesta de acercamiento a su solución. Sin embargo, a pesar de todo ese cúmulo deesfuerzos, recursos e impulsos por explicarlo y solucionarlo, lejos de haberlo logrado, ni aún disminuido, el “problema de reprobación escolar” permanece ahí, insensible a todo. Sólo como muestra deesta situación se señalan los siguientes indicadores para el caso de México: En 1999 la deserción fue de 2.3% en primaria. En reprobación 6.8% en primaria (Secretaría de Educación Pública,...