Matamaticas

Introducción,

1. PROBLEMATIZACIÒN DE LA PRÀCTICA DOCENTE.
1.1 Diagnostico.
1.2 Justificación
1.3 Planteamiento del problema
1.4 Contexto y Relimitación
1.5 Objetivo y Propósitos
1.6 Tipo de proyecto
1.7 Marco Teórico.

2. ALTERNATIVA PEDAGÒGICA DE ACCIÒN DOCENTE

2.1 Alternativa propuesta
2.2 Aplicación de la Alternativa
2.3 Instrumentos de Evaluación
2.4 Evaluación de laAlternativa
2.5 Propuesta de la Alternativa

Conclusiones
Bibliografía
Anexos

TEORIAS Y MÈTODOS SOBRE LA CONSTRUCCIÒN DEL CONCEPTO DE NÙMERO EN EL PREESCOLAR.

INTRODUCCIÒN.

La capacidad para comprender y emplear el número se desarrolla de manera “gradual” y son el resultado de aplicar técnicas y métodos que los preescolares introducirán en sus esquemas de pensamiento.
Para que elpreescolar logre apropiarse de estas técnicas y métodos, es necesario que el docente cuente con la información teórica, que le permita diseñar estrategias para que el preescolar construya el concepto de número.
En los últimos años se han hecho modificaciones a la forma en que los docentes imparten la educación ya que anteriormente los programas educativos se desarrollaban en base a un enfoqueconductista, el cual impedía al niño estructurar nuevos conocimientos; el PEP 04 basado en un enfoque constructivista ofrece bases para que docente y alumno logren aprendizajes significativos que le servirán para incorporarlos a la vida diaria.
Partiendo de la importancia de este ultimo punto, se eligió este tema con el propósito de analizar algunas estrategias que apoye la práctica docente para poderapoyar a los alumnos de preescolar a adquirir una base sólida de conocimientos, tratando de que no sea de una manera tradicional, sino de forma que atraiga su atención que emane de sus inquietudes y al mismo tiempo posea una concepción mas abierta sobre las situaciones de su medio, que impliquen problemas de razonamiento a los cuales puedan dar una solución.
Para explicar el problemalógico-matemático del niño preescolar se opto por tener como base la teoría del desarrollo cognitivo de Piaget la cual explica el desarrollo intelectual por el que va atravesando el niño y el aprendizaje que alcanza en cada una de las etapas.
Mucha gente suele creer que al enseñar a los niños pequeños el nombre de los números los prepara para las siguientes operaciones matemáticas como por ejemplo la sustracción yla adición, las cuales no serán comprendidas mientras el niño no haya construido el concepto de número.
De aquí la necesidad de explicar a padres y recordar a los docentes, la importancia que tiene que el preescolar no aprenda a memorizar, si no a reflexionar sobre las situaciones lógico-matemáticas que lo encaminaran a la construcción del concepto de número.
El presente trabajo se realizóteniendo como base el siguiente objetivo: Propiciar por medio de los principios del conteo la adquisición del concepto de número en preescolar, el cual pretende desarrollarse mediante los siguientes propósitos:
Que el niño:
- Utilice los números en situaciones variadas que impliquen poner en juego los principios del conteo.
-Plantee y resuelva problemas en situaciones que le son familiares y queimplican agregar, reunir, quitar igualar, comparar y repartir objetos.
-Identifique regularidades en una secuencia a partir de criterios de repetición y crecimiento.
Es por eso que este documento se encuentra organizado de la siguiente manera:
En un primer apartado se desarrollan los temas del Diagnostico y Justificación, Planteamiento del Problema, Contexto y Delimitaciòn y Tipo de Proyecto, lascuales orientan y justifican la investigación.
El capítulo ll lo constituye el Marco Teórico de la investigación realizada y las bases del sustento de la investigación.
El capítulo lll hace referencia a los procesos de construcción del concepto de numero por eso en un primer apartado se habla de las características del niño preescolar, los principios matemáticos, la conservación de la...