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Relación escuela-familia. Re-construyendo vínculos sociales.

Azucena López Amézquita, Jeison A. López Cortés, Fanery Aristizábal Soto, Nelcy A.
Llano castaño
Resumen

Este documento desarrolla una breve reflexión que le sugiere al lector repensar sobre los
ajustes que urgen en las relaciones escuela y familia. El nuevo sistema educativo debe
reconstruir la dinámica de interacciónenseñanza-aprendizaje y abordar el asunto de la
educación desde sus propias necesidades para cumplir satisfactoriamente con su deber.

Abstrac

This paper develops a brief reflection suggests that the reader rethink urging adjustments
in school and family relationships. The new education system must reconstruct the
dynamics of teaching-learning interaction and address the issue of education fromtheir
own needs to successfully fulfill their duty.

Introducción

En la actual sociedad científica se ha venido abordando el protagonismo del sujeto
educador y el sujeto educado, esto provoca un engranaje epistémico entre el sistema
educativo y la praxis que se desarrolla en los procesos de enseñanza aprendizaje. De
este modo, al agente educativo, le sugerimos interrogarse constantementepor los
principios de phrónesis que constituyen el quehacer pedagógico y social en la nueva era
planetaria.

Desde los interrogantes y desafíos investigativos se ha buscado la teorización más
precisa para llevar a cabo los procesos educativos y por ello han estado en presencia un
sin número de aproximaciones que quizás pecan al tratar de ser constituidas como
unívocas sin estimar lasmediaciones para evitar los excesos.

En las comunidades investigativas se ha tratado de seleccionar, organizar y distribuir los
saberes pedagógicos desde un estatus que converja lo más próximo posible ante la
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verdad. Se han imbricado diversos procesos en eventos educativos para adentrar con
precisión en la comprehensión de todos aquellos lenguajes que se dan en el sistema
educativo, escolar yfamiliar.

Es así como esta obra de conocimiento se fundó en la intencionalidad de comprehender y
aprehender las subjetividades y objetividades de quienes protagonizan el evento
educativo. Así se podrá mediar significativamente en los procesos que se desarrollan en
la escolaridad y familiaridad.

El principal objetivo se orientó hacia la reconstrucción de las relaciones escuela-familiapuesto que en las nuevas esferas globales se ha notado un desligamiento profundo entre
las familias y las escuelas y esto ha ocasionado rupturas en las motivaciones e
inspiraciones científicas de las juventudes. Tal como lo afirma el escritor argentino,
Rolando Martiña, las condiciones histórico-culturales han demostrado que vivimos en una
desarticulación educativa entre los agentes que en ellaproceden.

Estrategia.
Esta investigación se desarrolló bajo las premisas del pensamiento complejo, por ello
hubo un camino incierto y aleatorio, pues cada día fue un andamiaje que mostró nuevos
esquemas a explorar, ello permitió la reforma del pensamiento, de las ideas y el
conocimiento. Sin embargo, esta obra abierta, trae consigo la dialogicidad entre diversos
aspectos de otros modos dehacer ciencia. Esto permitió regular la emergencia y
reconstrucción de los horizontes de reflexión de la obra de conocimiento.

La estrategia de investigación se basó en estudios con los padres de familia, estudiantes
y docentes de la Institución Educativa Antonio María Hincapié del municipio de
Marquetalia Caldas.

Procedimiento:
Las movilizaciones y provocaciones para el inicio de estaobra de conocimiento nacieron
al examinar la relación entre la escuela y la familia, se notó una debilidad en el engranaje
de dicha transmisión. Se hace referencia a los padres de familia como los primeros
trasmisores y los docentes como un segundo transmisor y entre éstos, un transmisor
intermediario (u objetivo final) que permite y justifica la razón de ser de la circulación del
motor...