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DESARROLLO DEL SISTEMA FONOLOGICO EN LOS NIÑOS

Algunos niños al entrar al jardín no han desarrollado suficientemente su sistema fonológico; es decir, no son capaces de articular con precisión los fonemas de su lengua .este hecho puede corresponder a un retraso simple del lenguaje, a problemas culturales o deberse a un trastorno neurológico más severo.
En relación a quienes presentan unretraso simple en la adquisición de fonemas, su reeducación estará a cargo de los especialistas (fonoaudiólogos, foniatras).
El desarrollo fonológico es un fenómeno complejo que ha sido abordado desde diferentes perspectivas (Galeote, 2002; Acosta, León y Ramos, 1998). Así se han utilizado modelos vinculados al conductismo (Mowrer, I960), a la teoría cognitiva (Macken y Ferguson, 1983), a teoríaslingüísticas como el estructuralismo (Jakobson y Halle, 1956; Jakobson, 1974) y a la lingüística generativa (Oropeza, 2001). Independientemente de los paradigmas que los sustentan, la mayoría de estos modelos ha dado cuenta del desarrollo fonológico centrándose en la unidad "fonema". Aunque sus aportes han resultado valiosos, se han incorporado también enfoques diferentes con explicaciones másintegrales considerando otras unidades lingüísticas. Entre ellos, se encuentra la teoría de la fonología natural, derivada del generativismo y expuesta en los trabajos de Stampe (1969) e Ingram (1983). Según su propuesta, la atención se centra en la emisión de las palabras que el niño simplifica fonológicamente en relación al modelo adulto. Para ello, activa un conjunto de operaciones mentales conocidascomo procesos de simplificación fonológica (PSF), que se eliminan de modo progresivo.




SE HABLAN DE ALGUNAS TEORIAS
Se han desarrollado diferentes teorías como: a) Modelos cognitivos; b) Teorías de la inmadurez fonética; c) Hipótesis de la auto organización; d) Modelo de principios y parámetros.
a. Modelos Cognitivos: Un modelo es una representación de un determinado aspecto de larealidad; con el modelo intentamos reproducir las propiedades del sistema original que nos parecen más importantes. En psicología cognitiva, las teorías relativas a los procesos cognitivos se han presentado habitualmente en la forma de modelos cognitivos: se trata de representaciones de los distintos procesos y elementos que intervienen en una actividad psicológica.
b. Inmadurez Genética: La cualsugiere que a pesar de que los bebés pueden percibir y diferenciar finos rasgos fonéticos, no pueden percibirlos todos; es más, el hecho de que un niño pueda recordar sutiles diferencias fonético-acústicas no significa que tenga la capacidad para almacenarlas y recodarlas después.
c. Hipótesis de la autoorganización: argumenta que el niño no nace con unas ideas innatas o unos universales que guíen laadquisición, sino que es el propio sistema el que se va generando por sí mismo.
d. Modelo de principios y parámetros: Es un marco teórico dentro de la gramática generativa que postula las propiedades de la gramática universal, así como las posibles variaciones que pueden llevarla a constituir diferentes lenguas humanas.

Durante los años 70 y 80 surgen los modelos de tipo cognitivo, los cualesatribuyen un papel activo y creador al niño. Desde esta perspectiva los procesos fonológicos son inventados gracias a una serie de estrategias que permiten al pequeño crear las reglas de construcción. En otras palabras, los niños son protagonistas activos de su desarrollo fonológico, pues ellos mismos revisan, y testean su fonología en función de sus expresiones.

Tradicionalmente, en teoríafonológica se reconocen dos grandes enfoques: uno es la fonémica taxonómica y el otro la fonología generativa.
Fonémica Taxonómica: Se encuentra relacionada con los preceptos estructuralistas de la Escuela de Praga, en donde se concibe al fonema como una unidad mínima capaz de producir contrastes. Desde este enfoque los niños adquirirían el sistema fonológico mediante la oposición de rasgos...