mate

escuela normal victor mercante
nivel terciario
profesorado de educacion primaria
alumna: gabriela cuello
profesora: silvina sierra

trabajo practico nº

la introduccion de la calculadora en el currículo de la enseñanza primaria ha suscitado un importante debate en la comunidad educativa en torno a las presuntas consecuencias negativas que su uso puede tener sobre otros aprendizajes ysobre cual es la edad más adecuada para iniciar a los alumnos en su uso.
Algunos padres y educadores, que se resisten a la incorporación temprana de la calculadora basan sus creencias, fundamentalmente , en mitos muy difundidos, tales como:
1º) que la calculadora no desarrolla el razonamiento matemático, puesto que para utilizarla basta con seguir exactamente las instrucciones de funcionamiento.2º) que la calculadora limita la adquisición de las habilidades de cálculo numérico de los alumnos.
sin embargo, La realidad,muestra que es una herramienta valiosa, que enriquece la comprensión matemática de los alumnos y proporciona a los maestros y alumnos el tiempo necesario para fomentar la exploración natural de estrategias en la resolución de problemas y la aplicación de procedimientosintuitivos.
Las actividades usando calculadora, orientadas de una manera razonada y creativa pueden constituir excelentes oportunidades para que los alumnos lleven a cabo distintos procesos matemáticos:
· La observación interesada y atenta.
· La detección de regularidades.
· La formulación de conjeturas.
· La experimentación que someta a contraste las conjeturas hechas y anime a afianzarlas o amodificarlas.
La calculadora como herramienta para aprender más
actualmente existen diversas clases de problemas para ser resueltos con la calculadora. Han sido organizados según los conocimientos matemáticos involucrados.
I- Problemas para conocer cómo funciona la calculadora y los límites de la misma
(Primero, segundo y tercer ciclo de EGB)
II- La calculadora para aprender más sobrelas propiedades de las operaciones
(Primero y segundo ciclo de EGB)
III- La calculadora para ampliar los sentidos de las operaciones (Primero, segundo y
tercer ciclo de EGB)
IV- La calculadora para aprender más sobre los números naturales (Primer y segundo
ciclo de EGB).
V- La calculadora para aprender más sobre los números decimales y fraccionarios
(Segundo y tercer ciclo de EGB).VI- La calculadora para aprender más sobre porcentaje (Segundo y tercer ciclo de EGB)
VII- La calculadora para aprender más sobre los números enteros (Tercer ciclo de
EGB).

I- Problemas para conocer cómo funciona la calculadora y los límites de la misma (Primero, segundo y tercer ciclo EGB).
En primer años será necesario abordar con los niños actividades que les permitan
conocer elfuncionamiento de la calculadora: con qué tecla se enciende y con cuál se
apaga, las teclas de las diferentes operaciones, aprender a borrar si se equivocan,
conocer el significado de otras teclas aunque no las utilicen, etc.
El trabajo exploratorio del teclado de la calculadora involucrará que en ocasiones
los niños se enfrenten a conocimientos matemáticos que aún no tienen disponibles, yque
evidentemente requerirán de otros problemas y tiempos para su adquisición. Sin
embargo, los alumnos pueden interactuar con los mismos aún cuando no dominen sus
significados.
En primer año, una vez que los niños pueden utilizar la calculadora por sus propios
medios y ya conocen los signos +, - e = con lápiz y papel algunas actividades que podrán
realizar son:
- Resolver con lacalculadora cálculos sencillos de sumas y restas.
- Buscar con la calculadora y registrar en el cuaderno varios cálculos que den un
resultado dado.
- Corregir cálculos realizados por sí mismos o por sus compañeros en lápiz y
papel.
- Resolver problemas usando la calculadora. Registrar en el cuaderno qué
cálculo realizaron para cada problema.
- En parejas cada alumno escribe en un papel...