Mate1

UNIVERSIDAD HISPANOAMERICANA

Educación

Matimaticas 1

Informe escrito

Grettel Chavarría Sánchez.

Evelin Ivannia Leon Perez

fecha de entrega. 12-2-1



El plan de estudios se organiza por medio de áreas matemáticas y habilidades

Este currículo se separa de las aproximaciones basadas estrictamente en contenidos. Sin embargo, no se subestima el papel de los contenidos. Por el contrario: labase que organiza los planes de estudio en cada ciclo y año lectivo son los conocimientos matemáticos y las habilidades en torno a ellos que se espera sean aprendidos. Se plantean aquí cinco áreas matemáticas:

Números: los números, los sistemas numéricos, las operaciones y cálculos. Se estudian las propiedades de los mismos pero dentro de una perspectiva eminentemente pragmática que enfatiza laacción estudiantil: el cálculo y utilización de los números en la representación y manipulación del mundo.

Medidas: Medidas plantea la comprensión y manipulación de unidades, sistemas y procesos de medición del espacio y el tiempo, el uso de herramientas y fórmulas para efectuar las medidas. Esta área juega un papel muy importante, que ha sido confinado tradicionalmente a la educación Primaria.Geometría: estudio de las características de las figuras geométricas y las relaciones entre ellas, la modernización geométrica y la visualización espacial, que permiten potenciar los procesos de visualización, clasificación, construcción y argumentación. Se desea subrayar el movimiento de las formas geométricas.

Relaciones y Álgebra: refiere a varios temas como el estudio de patrones yrelaciones de distinto tipo (numéricas, geométricas), las funciones (vistas como relaciones entre variables), así como al manejo de expresiones y relaciones simbólicas, ecuaciones e in ecuaciones, como medio de potenciar procesos de generalización y simbolización. El

Estadística y Probabilidad: incluye aquí dos grandes temas: por un lado la identificación, organización y presentación de la información,lo que se asocia a la Estadística descriptiva y por el otro la Probabilidad que refiere al estudio de la incertidumbre y el azar.
La participación de las mismas áreas desde el principio de Primaria hasta el final de la Secundaria fortalece especialmente la integración vertical del plan de estudios.
Aquí se usa el término de “habilidad específica” como una capacidad o un saber hacer en relación conun objeto matemático (concepto o procedimiento.
Las habilidades específicas se plantean para desarrollarse en tiempos relativamente cortos. No se deben ver como capacidades que se tienen o no (u fines logrados o no) sino como expectativas de aprendizaje que se pueden lograr gradualmente. Estas habilidades alrededor de conocimientos se pueden agrupar, de manera que se trabajen de esa manera tantoen la acción de aula como en la evaluación.
Las habilidades específicas se pueden ver como casos particulares de “habilidades generales.
En el plan de estudios las habilidades específicas se han colocado como expectativas de aprendizaje para cada año escolar, mientras que las habilidades generales como expectativas de aprendizaje para cada ciclo educativo. En ambos casos están asociadas a lasáreas matemáticas.







Una perspectiva: competencia matemática

La idea de fondo ha sido la de colocar como el propósito más general la generación de capacidades en plazos diversos estrechando su conexión con la vida social. En esta perspectiva los aprendizajes de contenidos se ven en función de esas capacidades.
Según el Programa Internacional de Evaluación de los Aprendizajes de la Organizaciónpara la Cooperación y el Desarrollo Económico (PISA y OECD, respectivamente, por sus siglas en inglés).
Se entenderá por competencia:
(…) la capacidad de los alumnos para aplicar conocimientos y habilidades, y para analizar, razonar y comunicarse con eficacia cuando plantean, resuelven e interpretan problemas relacionados con distintas situaciones.
(…) el carácter variable es un rasgo...