mateamticas


La educación preescolar en nuestro país está enmarcada culturalmente por ser la encargada del cuido de los niños en edades de 0 a 5 años, y por otra parte como la educación donde se enseña a leer y los números a los niños, es normal ver a las instituciones educativas mostrando entre sus orgullos que los niños ya salen leyendo de transición y contando hasta 1000 y realizando sumas y restas.Entonces encontramos que las políticas públicas nacionales no son realmente puntales sobre lo que se debe enseñar en el grado de preescolar con relación al desarrollo del pensamiento lógico matemático en los niños y, da pie para que cada institución de la interpretación que desee, atropellando el desarrollo de los niños afanándolos a realizar operaciones concretas con el único fin de demostrarque esa institución es mucho mejor por tener resultados según ellos más avanzados, cuando en realidad no lo son.
Seria puntual que dentro de los documentos que enmarcan la política de primera infancia en Colombia quedara los conceptos que se deben enseñar a los niños en cada una de las edades de la educación preescolar o ciclo inicial, como los lineamientos conocidos de cada uno de los grados deeducación primaria y secundaria.
Cuando se lee documento lineamientos de educación preescolar en cada dimensión se destacan las habilidades que competen en el desarrollo integral del ser humano, donde se puede destacar en la dimensión cognitiva que busca estudiar las formas de exploración y descubrimiento del niño dentro de su entorno.
Apoyados en las experiencias del niño con respecto a lotangible, surge las representaciones de los objetos del mundo real, que van evolucionando en representaciones mentales que se manifiestan en la capacidad de realizar acciones en ausencia de los modelos.
En estas interacciones, la familia, las personas, las cosas ejercen en la estructura mental del niño las redes necesarias para la interacción e interpretación mentales que den la posibilidad demejorar las interacciones de lo inmediato para el niño.
Con esto se busca que las instituciones creen espacios que apuntan al desarrollo cognitivo del niño, donde se busca que él de respuesta a sus necesidades con orientación de los adultos que lo rodean por medio de la exploración y es donde cabe que el niño de preescolar más que cuadernos y graficas escritas debe involucrase con el manejo dematerial didáctico pedagógico que ayude en la construcción del concepto de número, así desarrollando su pensamiento lógico matemático.
Sin embrago este proceso se ve enfrentando a otra política y es la que enmarca la enseñanza de la educación primaria específicamente para grado primero donde se exige la enseñanza de gran cantidad de conceptos que los niños no lo lograrán todos en un año, es por esoque se debe iniciar con la enseñanza de muchos conceptos en grado transición para que los niños que pasan a primero no se sientan en desventaja con la temáticas que allí van a manejar.
Y cabe otra cosa negativa en el análisis de esta realidad de políticas educativas en nuestro país, y es el hecho de que estamos en una nación heterogénea, donde no todos somos iguales y las oportunidades yaccesibilidad a la educación también es diferente de una lugar a otro, o de una comunidad a otra, si analizamos estas políticas son viables en nuestra ciudad, pero no tanto en las poblaciones alejadas como las comunidades indígenas y campesinas; quienes primero, tienen difícil acceso a estos documentos y el material didáctico es escaso, además las condiciones de espacio, sociales incluso nutricionales y desalubridad de los niños dificultan el desarrollo armónico de sus dimensiones como seres humanos.
La educación preescolar debe considerarse como una de las bases fundamentales para el desarrollo de las destrezas, capacidades y aptitudes hacia el desarrollo de la persona competente, solidaria y con proyección de liderazgo: Seres humanos comprometidos con su proyecto de vida, iniciando desde...