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ENFOQUE Y CARACTERÍSTICAS
1. Características del pensamiento lógico-matemático
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO MATEMÁTICO
Fundamentos psicopedagógicos en la construcción del conocimiento lógico-matemático
El concepto de espacio
El concepto de número
APORTACIÓN DEL ÁREA A LOS OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA
ANÁLISIS DE OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
Análisis de ObjetivosAnálisis de contenidos
Criterios de Evaluación
EL ÁREA DE MATEMÁTICAS EN RELACIÓN CON LAS OTRAS ÁREAS
INTERVENCIÓN EDUCATIVA
Consideraciones Didácticas y metodológicas
Etapas del acto didáctico
El REAL DECRETO 829/2003
Utilización de materiales, recursos y experiencias
Experiencias con materiales
Materiales manipulativos
El material audiovisual
Material informático
El aprendizaje de losconceptos lógico-matemáticos a través de la resolución de
problemas
Estrategias heurísticas
Técnicas más utilizadas a estas edades para la resolución de problemas
Estrategias numéricas
BIBLIOGRAFÍA
ENFOQUE Y CARACTERÍSTICAS
La Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenación General del Sistema Educativo
(LOGSE), en su artículo 4º dispone que las Administraciones educativas establecerán elcurrículo de los diferentes niveles, etapas, ciclos y modalidades del sistema educativo.
El Real Decreto 1330/1991, de 6 de septiembre, establece los aspectos básicos del
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currículo de la Educación Infantil que se estructura en dos ciclos: primer ciclo (0-3),
segundo ciclo (0-6); y en torno a tres áreas o ámbitos de experiencia:
a) Identidad y autonomía personal
b) Medio físico y socialc) Comunicación y representación
Estas áreas, aunque se plantean desde un enfoque global e integrador, se dividen
en contenidos. El VI bloque de contenidos del área de “Comunicación y representación”
se identifica como: “Relaciones, medida y representación en el espacio”. Este bloque de
contenidos trata los conceptos básicos relacionados con el desarrollo lógico y
matemático del niño de 0 a 6años de edad. De los objetivos generales del área, el
décimo se corresponde, de forma específica, con el hacer matemático, cuya intención se
dirige a desarrollar unos procesos de enseñanza/aprendizaje que capaciten al niño para:
“Utilizar a un nivel ajustado las posibilidades de la forma de representación matemática
para describir algunos objetos y situaciones del entorno, sus característicasy
propiedades, y algunas acciones que pueden realizarse sobre ellos, prestando atención al
proceso y los resultados obtenidos” (Objetivo nº 10 de los Objetivos generales de la
etapa)
En relación con el objetivo general anterior, se dirigen orientaciones al hacer
matemático: “En lo que se refiere a la forma de representación matemática, hay que
tener en cuenta que el origen del conocimientológico-matemático está en la actuación
del niño con los objetos y, más concretamente, en las relaciones que a partir de esta
actividad establece con ellos. A través de sus manipulaciones descubre las
características de los objetos, pero aprende también las relaciones entre objetos. Estas
relaciones, que permiten organizar, agrupar, comparar, etc., no están en los objetos
como tales, sino queson una construcción del niño sobre la base de las relaciones que
encuentra y detecta.
Por esto, la aproximación a los contenidos de la forma de representación
matemática debe basarse en esta etapa en un enfoque que conceda prioridad a la
actividad práctica; al descubrimiento de las propiedades y las relaciones que establece
entre los objetos a través de su experimentación activa. Loscontenidos matemáticos
serán tanto más significativos para el niño cuanto más posible le sea incardinarlos en los
otros ámbitos de experiencia de la etapa” (MEC, LOGSE, Áreas curriculares, pp. 99-
100)
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Características del pensamiento lógico-matemático
El pensamiento lógico infantil se enmarca en el aspecto sensomotriz y se desarrolla,
principalmente, a través de los sentidos. La multitud...