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CONVERGENCIA TECNOLOGICA Y EDUCACION
NUEVOS SUJETOS Y NUEVAS HABILIDADES
PARA LOS VIEJOS RETOS DE LA EDUCACION


Dra. Delia Crovi Druetta
Profesora e investigadora de la
Facultad de Ciencias Políticas
y Sociales de la UNAM


Es un hecho que el procesode convergencia tecnológica que venía gestándose desde los años 60’s con la microelectrónica, la digitalización y el desarrollo de las nuevas tecnologías de información y comunicación (NTI), en la última década ha repercutido de manera significativa en el sector educativo, sobre todo, en los sistemas abiertos y a distancia. La comunicación en red, que elimina las viejas divisiones entreradiodifusión, informática y telecomunicaciones, no sólo produce una convergencia de carácter tecnológico, sino también política y social (Miege, 1998).
Desde mi perspectiva, la educación se ha incorporado tempranamente a este proceso de convergencia, si lo comparamos con las dilaciones que se producían para incluir algunos de los medios derivados de otras revoluciones tecnológicas en los procesos deenseñanza-aprendizaje. La pregunta es: ¿por qué siendo el sector educativo uno de los más lentos en subirse al tren del desarrollo, lo hace ahora de manera bastante más acelerada, aunque desigual en cuanto a la disponibilidad de la oferta?
Debido a que se trata de una incorporación que apenas está en proceso, toda respuesta resulta insuficiente, aún así el propósito de esta ponencia es proponeralgunas. Para ello primero me referiré brevemente a la educación en su relación con la convergencia tecnológica, luego analizaré las características generales del proceso de virtualidad, para cerrar con algunos datos de México sobre este particular.
Antes quisiera recordar una premisa fundamental: cuando admiramos la velocidad, instantaneidad, capacidad de conexión e interacción que nos ofrecen losnuevos medios, debemos tomar en cuenta los intereses económicos que se mueven en su base material, debido a que han provocado un acceso desigual tanto entre los individuos como entre las naciones. La geoeconomía y no la geopolítica, ha dicho con razón Armand Mattelart, es la que entroniza la noción de globalización, tan próxima a las NTC.

El contexto de la convergencia
Para que el concepto deconvergencia surgiera y se afianzara fue necesario un entorno que va mucho más allá  de las posibilidades creadas por la tecnología. O dicho en otros términos, la tecnología sola no explica los cambios ni en el conjunto de la sociedad ni en el sector educativo.
A finales de la década del 80, Gianni Vattimo reflexionando acerca del fin de la modernidad y el inicio de lo que se ha dado enllamar posmodernidad, sostenía:
"(...) a) que en el nacimiento de una sociedad postmoderna los mass media desempeñan un papel determinante, b) que éstos caracterizan tal sociedad no como una sociedad "transparente", más consciente de sí misma, más "iluminada", sino como una sociedad más compleja, caótica incluso; finalmente, c) que precisamente en este "caos" relativo residen nuestras esperanzas deemancipación" (1) (Vattimo, 1996:78).
Según sus propia palabras esta emancipación se produce en una oscilación entre pertenencia y extrañamiento, o sea que gracias a las nuevas tecnologías hay una mayor posibilidad de expresión. Pertenecemos, en efecto, a un mundo globalizado, despersonalizado y altamente tecnologizado, pero tenemos también la posibilidad de optar por el extrañamiento, dejandosentir nuestras voces, expresándonos (en las páginas Web, por ejemplo). Para él esta contraposición se da entre local-global, donde el extrañamiento es una suerte emancipación de la cultura global, uniformante, para regresar a lo local, lo circundante. Es la capacidad que tienen ciertas subculturas o grupos aislados socialmente para tomar la palabra, para expresarse, aun cuando muchas veces esa...