Matematica En El Nivel Inicial
Páginas: 39 (9652 palabras)
Publicado: 11 de noviembre de 2012
FACULTAD DE EDUCACION
MAGISTER EN EDUCACION
MENCION INFANCIA
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA PARA EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DEL CONCEPTO DE NÚMERO EN NIÑOS Y NIÑAS DE NIVEL TRANSICIÓN II: UN APORTE A LA EDUCACIÓN INICIAL
Daniela Arredondo Reyes
Profesor Guia:
Sra. Enriqueta Jara Illanes.
2009
Resumen
En los nuevos escenarios educativos de la infancia, la educaciónmatemática ha cobrado especial relevancia para el desarrollo de competencias de los niños y niñas, siendo la construcción del concepto numérico un desafío constante al cual se enfrentan las Educadoras de Párvulos en su búsqueda por apoyar el aprendizaje significativo de los mismos.
En este marco, el objetivo de este artículo es develar las estrategias de enseñanza utilizadas por lasEducadoras de Párvulos para el desarrollo del concepto numérico en niños y niñas de Nivel Transición II, utilizando un diseño metodológico de tipo cualitativo y carácter descriptivo exploratorio. Los participantes fueron ocho Educadoras de Párvulos del sistema municipal. Se emplearon como técnicas de recolección de datos la entrevista semiestructurada, registros etnográficos y análisis de documentos,triangulando la información obtenida con los antecedentes teóricos revisados.
Los principales resultados del estudio revelan que las estrategias de enseñanza utilizadas se enmarcan bajo una perspectiva de enseñanza tradicional con énfasis en el uso de Fichas de Trabajo y una mediación focalizada en la zona de desarrollo real - más que en la potencial, evidenciándose escasa intencionalidadeducativa.
Palabras claves: Concepto de Número, Estrategia de Enseñanza, Nivel Inicial, Aprendizaje Significativo.
Abstract
Mathematics has become especially relevant in the new educational contexts for infancy, in order to develop boys and girls’ competences; being the construction of the numerical concept an unremitting challenge that nursery teachers cope with intheir search for supporting children’s meaningful learning.
In this framework, the objective of this article is to unveil the teaching strategies utilized by nursery teachers to develop the numerical concept in boys and girls Transition level II, using an explorative-descriptive qualitative methodological design. The participants were eight teachers from the municipal system. The datacollection techniques applied were semi-structured interviews, ethnographic registers and document analysis, using triangulation to analyze the obtained data and the reviewed theoretical records.
The main findings of this study reveal that the teaching strategies used are framed under a traditional teaching perspective with an emphasis in the use of work cards, and mediation focused in theiractual development zone more than in the ZPD* of boys and girls, to which scarce educational intention is evidenced.
Key words: Numerical Concept, Teaching Strategy, Initial level, Meaningful Learning
Introducción
En las últimas dos décadas del siglo XX y durante los primeros años del presente, la educación ha vivenciado profundas transformaciones, especialmente en relación a loscontenidos que se requiere aprender en la escuela. Al respecto, uno de los que ha experimentado un mayor avance es la educación matemática, especialmente en el ámbito teórico, pero prácticamente sin consecuencias significativas para grandes sectores de la población. Así lo evidencian tanto los resultados obtenidos en pruebas nacionales como internacionales.
En tal sentido, los resultados de laprueba Sistema de Medición de la Calidad de la Educación (SIMCE, 2008), evidencian un estancamiento en el área de Matemática, siendo los resultados promedios similares a los obtenidos en el año 2007, en donde se observa que el 41% de los alumnos de Cuarto Año Básico no alcanza los logros esperados, ubicándose en un nivel inicial de aprendizaje, situación que se incrementa a un 53% y 64% en los...
MAGISTER EN EDUCACION
MENCION INFANCIA
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA PARA EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DEL CONCEPTO DE NÚMERO EN NIÑOS Y NIÑAS DE NIVEL TRANSICIÓN II: UN APORTE A LA EDUCACIÓN INICIAL
Daniela Arredondo Reyes
Profesor Guia:
Sra. Enriqueta Jara Illanes.
2009
Resumen
En los nuevos escenarios educativos de la infancia, la educaciónmatemática ha cobrado especial relevancia para el desarrollo de competencias de los niños y niñas, siendo la construcción del concepto numérico un desafío constante al cual se enfrentan las Educadoras de Párvulos en su búsqueda por apoyar el aprendizaje significativo de los mismos.
En este marco, el objetivo de este artículo es develar las estrategias de enseñanza utilizadas por lasEducadoras de Párvulos para el desarrollo del concepto numérico en niños y niñas de Nivel Transición II, utilizando un diseño metodológico de tipo cualitativo y carácter descriptivo exploratorio. Los participantes fueron ocho Educadoras de Párvulos del sistema municipal. Se emplearon como técnicas de recolección de datos la entrevista semiestructurada, registros etnográficos y análisis de documentos,triangulando la información obtenida con los antecedentes teóricos revisados.
Los principales resultados del estudio revelan que las estrategias de enseñanza utilizadas se enmarcan bajo una perspectiva de enseñanza tradicional con énfasis en el uso de Fichas de Trabajo y una mediación focalizada en la zona de desarrollo real - más que en la potencial, evidenciándose escasa intencionalidadeducativa.
Palabras claves: Concepto de Número, Estrategia de Enseñanza, Nivel Inicial, Aprendizaje Significativo.
Abstract
Mathematics has become especially relevant in the new educational contexts for infancy, in order to develop boys and girls’ competences; being the construction of the numerical concept an unremitting challenge that nursery teachers cope with intheir search for supporting children’s meaningful learning.
In this framework, the objective of this article is to unveil the teaching strategies utilized by nursery teachers to develop the numerical concept in boys and girls Transition level II, using an explorative-descriptive qualitative methodological design. The participants were eight teachers from the municipal system. The datacollection techniques applied were semi-structured interviews, ethnographic registers and document analysis, using triangulation to analyze the obtained data and the reviewed theoretical records.
The main findings of this study reveal that the teaching strategies used are framed under a traditional teaching perspective with an emphasis in the use of work cards, and mediation focused in theiractual development zone more than in the ZPD* of boys and girls, to which scarce educational intention is evidenced.
Key words: Numerical Concept, Teaching Strategy, Initial level, Meaningful Learning
Introducción
En las últimas dos décadas del siglo XX y durante los primeros años del presente, la educación ha vivenciado profundas transformaciones, especialmente en relación a loscontenidos que se requiere aprender en la escuela. Al respecto, uno de los que ha experimentado un mayor avance es la educación matemática, especialmente en el ámbito teórico, pero prácticamente sin consecuencias significativas para grandes sectores de la población. Así lo evidencian tanto los resultados obtenidos en pruebas nacionales como internacionales.
En tal sentido, los resultados de laprueba Sistema de Medición de la Calidad de la Educación (SIMCE, 2008), evidencian un estancamiento en el área de Matemática, siendo los resultados promedios similares a los obtenidos en el año 2007, en donde se observa que el 41% de los alumnos de Cuarto Año Básico no alcanza los logros esperados, ubicándose en un nivel inicial de aprendizaje, situación que se incrementa a un 53% y 64% en los...
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