matematica parte2

PARTE 2. SELECCIÓN DE CONTENIDOS PARA EL SEGUNDO 
CUATRIMESTRE DE 2009. 
Además de los contenidos y conocimientos matemáticos, el Diseño Curricular propone instalar 
un tipo de trabajo matemático particular.  En él se afirma: 
 “Los  alumnos  deben  aprender  a  explorar  y  resolver  problemas  cuya  resolución  no  resulta 
evidente  de  entrada,  deben  argumentar  acerca  de  su  validez, deben  ser  capaces  de 
comprender  y  aplicar  las  propiedades  que  forman  parte  de  una  cierta  construcción  teórica, 
deben  poner  en  juego  técnicas  que  les  permitan  operar,  deben  memorizar  resultados  que 
forman parte de un sentido básico de lo numérico... 
Es evidente que este conjunto de capacidades no será adquirido como producto de una única 
modalidad  que  se  instale en  la  clase.  En  algunos  momentos  los  alumnos  buscarán  soluciones 
originales  para  abordar  problemas  nuevos  para  ellos;  en  otros,  aplicarán  resultados  ya 
adquiridos  para  familiarizarse  con  los  mismos  y  adquirir  destreza  en  su  utilización;  en  otros, 
reflexionarán sobre lo hecho lo cual dará lugar al planteo de cuestiones nuevas que sólo tienen sentido una vez realizada una cierta tarea; en otros, analizarán estrategias de los pares para 
tomar posición respecto de su pertinencia... 
En función del tipo de conocimiento que se quiera tratar: su complejidad relativa, su papel en la 
trama de relaciones matemáticas, su accesibilidad para los alumnos, etc., los docentes han de elegir las formas de intervención que juzguen más adecuadas. Es así como el docente planteará 
problemas complejos y ayudará a los niños a sostener la búsqueda de soluciones, coordinará la 
interacción entre ellos proponiendo nuevas preguntas a partir de los debates que se sostienen, 
producirá  formulaciones  de  las  ideas  que  circularon  en  un  momento  de  trabajo,  promoverá 
prácticas  para  provocar  el  dominio  de  las  herramientas  que  se  ponen  en  juego,  explicará cuestiones nuevas, necesarias para avanzar con el desarrollo de su proyecto didáctico”. 1 
Sabemos que no se trata de una forma de trabajo que pueda desarrollarse de un día para el 
otro,  sino  que  lleva  tiempo.  Sin  embargo,  también  sabemos  que  es  posible  que  nunca  se 
instale en las aulas si no se plantea como propósito de la enseñanza.  

 

1Diseño Curricular para la Escuela Primaria. Segundo Ciclo. Tomo 2. Pág. 545 
http://abc.gov.ar/lainstitucion/organismos/consejogeneral/disenioscurriculares/documentosdescarga/diseni
ocurricularparaeducacionprimaria2ciclo.pdf
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CONTENIDOS 1º AÑO 
 
NÚMEROS NATURALES 2 
 
Explorar diferentes contextos y funciones de los números en el uso social 
- Reconocer  en  diferentes  situaciones  dónde  hay  números,  para  qué  se  usan,  qué 
tamaños  de números  se  presentan  en  algunos  contextos,  las  marcas  gráficas  que  los 
acompañan  en  cada  caso  (comas  en  los  precios,  rayitas  en  los  números  telefónicos, 
guiones en las fechas, etc.). 
- Usar distintos portadores de información numérica (monedas, cintas métricas, envases 
de  alimentos,  almanaques,  boletos  de  colectivo,  DNI,  páginas  de  libros,  guías telefónicas, etc.) como fuente de consulta para resolver problemas.  
 
Resolver situaciones de conteo de colecciones de objetos 
- Resolver problemas que impliquen el conteo de pequeñas y de grandes colecciones de 
objetos, permitiendo a los niños perfeccionar sus estrategias de conteo y extender sus 
conocimientos de la serie numérica. Por ejemplo, agrupar elementos para contar más 
rápido, retomar la serie numérica oral cada vez que sea  necesario, pedir información 
sobre escritura y nombres de números “redondos”, etc.  
- Producir e interpretar registros escritos de la cantidad de objetos que han contado. 
 
Leer, escribir y ordenar números hasta aproximadamente 100 ó 150 
- Resolver problemas que exijan leer, escribir y ordenar números, averiguar anteriores y ...