matematica

Política y Educación:
Civilización o Barbaría

Preguntas:
1).¿Cuáles eran los 2 sentidos de los principios de obligatoriedad y gratividad?
2). Siendo presidente Rivadavia ¿Qué cambios efectuó en la ONU?
3). ¿Cuál es el imaginario pedagógico de Rivadavia y cuál es el de los caudillos?
4). ¿Que pedagogía sostuvo Juan Manuel de Rosas en su gobierno y que estableció en forma negativa enmateria educativa?
5). En 1835 Juan Manuel de Rosas propicio cambios obreros en la educación ¿Cuáles fueron?
6). Con respecto a De Angelis ¿Cuál fue la contradicción que muestra en su actuar en el gobierno peronista?
7). ¿Qué aportes dio a la educación Iván Bautista Alberdi?
8). ¿Cómo veía el sujeto pedagógico Alberdi?
9). ¿De qué se lamentaba y a la vez rechazaba Alberdi?
10). ¿Cuál es el nexopara Sarmiento entre educación y progreso?
11). ¿Cuál es la sorpresa de sarmiento con respecto a Estados Unidos?
12). ¿Quién era Horace Mann y que aportes educativos dio a norteamerica ?
13).¿Por qué conidio Sarmiento con Hoarce Mann?
14).¿Cuál era la contrariedad que sostenía Sarmiento?
15). ¿Cuál fue el modelo educativo Sarmiento?
16).¿Cual fue el ideario educativo?
17).¿Cómo debían serlos educadores para Sarmiento?
Respuestas:
1). Los dos sentidos era que los caudillos que la organización de la educación reflejara su próximo político con la gente a la cual gobernaba. El interés del conservadurismo liberal por genio estaba centrado de los dirigentes junto con su atracción específica para el progreso que lo sucedió por ser un método de Europa.
2). Siendo presidente Rivadaviaecharía al utilísimo inglés, a la ideología corriente europea de corte conservador. Su visión geopolítica era estrecha pues se circunscribió a los intereses de los porteños de lento y quería desembocarse del interior
3). El sujeto pedagógico que imaginaba Rivadavia se caracterizaba su asilamiento respecto del resto de los conocidos, una mentalidad moderna, utilitaria, economista y desalineada delcontexto social. Del imaginario pedagógico de los caudillos progresistas surge un derrotismo pedagógico democrático que va enganchado con las propuestas de Simón Rodríguez el maestro de Simón Bolívar
4). Rosas estuvo en control de la obligatoriedad escolar y del conjunto de principios pedagógicos y modernos, en particular de la educación publica
5). En 1835 se impuso el uso de la pinza punzo alas docentes, ya todos empleados públicos. Los sectores más conservadores aceptaban la regla del juego. El gobierno modifico el reglamento de la universidad obligando a jurar fidelidad a la santa federación.
6). De Angelis había llegado al país durante el gobierno de Rivadavia y luego entre 1829 y principios de los 50 sirvió a Rosas. Era un hombre contradictorio porque antes de asesorar a Rosashabía promovido experiencias educativas liberales. Creo la escuela lancasteriana y abrió un colegio propietario a la universidad, la atenea donde se concentraron varios profesores extranjeros convocados al país por Rivadavia. El plan de estudios Ateneo fue moderno y novedoso para su momento. En un prospecto publicado en 1828, critico indirectamente la política educativa de Pedro Balandia, directorgeneral de escuelas que dependió de la universidad y había sido concentrado por Rivadavia en Londres en 1825
7). Alberdi a punto con un problema central, ataco al catolicismo académico y diferencia a la religión verbalista de la educación, religioso, practico vinculado con la sociedad y sus necesidades a lo cual adjunto mayor eficacia consideraba que la educación se subordinaba a la economía alos cambios demográficos, culturales. Primero había que traer inmigrantes. No bastaba con alfabetizar
8). Borro al sujeto social real y volvió abstracto su propuesta educativa que , podría haber sido democrática y vinculada a la realidad nacional
9). Llego a lamentarse en educación popular, un libro que escribió en sus años de exilio, de que México y Bolivia no hubieron acabado con su...