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19. ADAPTACIÓN AL NUEVO ESPACIO DE EDUCACIÓN SUPERIOR DE LA ASIGNATURA “BASES PEDAGÓGICAS DE LA
EDUCACIÓN ESPECIAL” DESDE UNA VISIÓN INCLUSIVA
Asunción Lledó Carreres
Salvador Grau Company
Mª Teresa Tortosa Ybáñeza
Departamento de Psicología Evolutiva y Didáctica.
Universidad de Alicante

RESUMEN
El profesorado que imparte la docencia en la asignatura
Bases Pedagógicas de la EducaciónEspecial, a partir de los
nuevos planes de estudios, decide constituirse en equipo de
trabajo dentro del Programa Redes en docencia universitaria en la Universidad de Alicante con el objeto de investigar
nuevos métodos que faciliten el proceso de aprendizaje de
los estudiantes e implementar nuevas estrategias metodológicas, conforme con el Sistema Europeo de Créditos (ECTS)
con el objetivo deconseguir actitudes más inclusivas en los
entornos educativos.
El trabajo se ha establecido en cuatro fases: contextualización de la asignatura en el perfil de la titulación, establecimiento de objetivos con relación a las competencias de la
titulación, propuesta metodológica, evaluación y propuesta
práctica. Todo ello dentro del marco de la nueva cultura
docente, derivada de la implantaciónque supone la incorporación al nuevo Espacio Europeo de Educación Superior
(EEES). El presente artículo expone cómo se ha concebido
esta asignatura siguiendo el impulso por el cambio.
Palabras clave: educación especial, educación inclusiva,
competencias, metodologías didácticas.

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ASUNCIÓN LLEDÓ CARRERES - SALVADOR GRAU COMPANY - Mª TERESA TORTOSA YBÁÑEZ

1. INTRODUCCIÓN
En elhorizonte del año 2010, momento en el que se generalizará un modelo
común de enseñanza universitaria, el equipo de profesores del Área de Didáctica y Organización Escolar del Departamento de Psicología Evolutiva y Didáctica
de la Facultad de Educación de la Universidad de Alicante, decidimos adaptar
nuestra asignatura “Bases pedagógicas de la Educación Especial” a los requisitos metodológicos delnuevo Espacio Europeo de Educación Superior (EEES).
Se trata de una asignatura troncal dentro del Plan de estudios del Título de
Maestro que pretende ofrecer al futuro docente, a partir de una visión inclusiva de la educación, una formación general y básica sobre el conocimiento
y la respuesta educativa desde el aula ordinaria al alumnado que, debido a
situaciones personales de discapacidadpsíquica, sensorial, motora, trastornos
en el desarrollo o condiciones personales de altas capacidades intelectuales o
situaciones sociales y culturales desfavorecidas, requieren medidas de atención
a la diversidad.
Este proceso de innovación e investigación se ha desarrollado fundamentalmente a través del equipo “Educación Especial y Escuelas Inclusivas” y al
programa de “Redes deInvestigación Docente en el Espacio Europeo de Educación Superior” de la Universidad de Alicante. Nuestro objetivo prioritario es la
implementación de metodologías relevantes y de Créditos (ECTS) que faciliten
la construcción del conocimiento de Bases Pedagógicas de la Educación Especial
de los estudiantes de la Universidad de Alicante. sistematización de actividades
académicas conforme con el SistemaEuropeo de Transferencia
La titulación de Maestro tiene como finalidad la formación de profesionales
con dos perfiles principales: Maestro de Educación Infantil y Maestro de Educación Primaria. Al configurarse como un Título de grado, es imprescindible
reconocer la necesaria aportación de los maestros a la construcción de conocimiento en el área de educación y a la mejora de los procesos deenseñanzaaprendizaje, desde procesos de investigación educativa con la necesaria fundamentación metodológica. Es de destacar la necesaria diferenciación de perfiles
relativos a las dos lenguas oficiales de nuestra Comunidad Autónoma, como
son el castellano y el valenciano. También es importante reseñar la importancia que tiene en nuestra sociedad del conocimiento, la atención de las nuevas...