Matematica

Observo una clase en la Escuela Nº---- , en 3º grado, Área Matemática cuyo contenido es Multiplicación (Equivalencias), el cual pertenece al Eje “Números y Operaciones”, bajo el marco del concurso de ascenso para el cargo de Vicedirectora.

Contenido:
El contenido seleccionado por la docente es pertinente respecto del Diseño Curricular de 1º ciclo, acorde a la etapa evolutiva de los niños y asus intereses.
El desafío de este enfoque es lograr que todos los alumnos sean protagonistas del quehacer matemático en el aula, lo cual posibilita que los conocimientos adquieran sentido para ellos. Uno de los objetivos esenciales de la enseñanza de la matemática, es precisamente que lo que se enseña esté cargado de significado, es decir, tenga sentido para el alumno.
Infiero que estos niñoshan realizado un intenso y diversificado trabajo de cálculo mental-el cual ayuda a utilizar las propiedades de las operaciones- y han explorado la relación entre la descomposición aditiva y la descomposición multiplicativa de los números, procedimientos que permiten al docente, recurrir al algoritmo de la multiplicación. Este avance gradual en el conocimiento, el cual facilita la apropiación delcontenido en aproximaciones sucesivas, hace suponer que el mismo se encuentra enmarcado en una secuencia didáctica de creciente complejidad.

Metodología: (Momentos de la clase)
La clase observada permite reconocer la existencia de momentos diferenciados:

Inicio: recurrir al juego es una ocasión privilegiada para la construcción, pone en juego las actividades motoras, las relaciones entrepares, la aceptación de normas, la imaginación y el pensar.
La docente propone una actividad que permite a los niños además, poner en juego los conocimientos de los que disponen pero no ofrece dificultad que torne insuficiente dichos conocimientos. Los niños evidencian poseer los saberes necesarios para abordar la situación planteada pero la adquisición de conocimientos no sigue un procesoacumulativo, sino que un nuevo conocimiento pone revisión a los anteriores. Esto solo se logra con situaciones que generen conflicto.
Sugiero plantear una situación problemática que represente un desafío para los niños, forzándolos a la búsqueda de soluciones en la que se produzcan nuevos conocimientos modificando los anteriores, problemas que sirvan para aprender en lugar de situaciones que sirvan paraaplicar algo ya aprendido. La resolución de problemas juega un rol fundamental en el aprendizaje: los problemas favorecen la construcción de nuevos aprendizajes y brindan ocasiones de empleo de los conocimientos anteriores, predisponiéndolos a la “acción” o búsqueda de estrategias.

Desarrollo: los alumnos se encuentran distribuidos en cuatro grupos compuestos por cuatro o cinco niños cada uno.Si bien el aprendizaje significativo se nutre de la actividad social y la experiencia compartida, el agrupamiento no es sinónimo de trabajo grupal. Los niños trabajan permanentemente en forma individual.
Sugiero a la docente la modalidad de trabajo en aula- taller, basada en la alternancia de de distintas instancias de trabajo grupal, donde el alumno se convierte en constructor de su propioconocimiento y el docente en orientador, participando ambos de una permanente situación de aprendizaje en un marco de constante retroalimentación.
En un primer momento la docente puede presentar una propuesta motivadora al grupo en su totalidad, y distribuir el material con el cual trabajarán. Los alumnos, enfrentados a la situación, analizarán las características de la misma, elaborando un plan deacción con el fin de encontrar la solución al problema.





Luego, distribuidos en pequeños grupos o en forma individual, los alumnos podrán utilizar diferentes procedimientos tendientes a encontrar la solución del problema, pondrán en juego sus saberes previos, discutirán, intercambiarán información, confrontando los diferentes procedimientos e ideas que vayan surgiendo. El docente...