MATEMATICA

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
ESCUELA DE FORMACIÓN DE PROFESORES DE ENSEÑANZA MEDIA













Seminario

COMPETENCIAS DOCENTES DE LOS EGRESADOS DE LOS PROFESORADOS DE LENGUA Y LITERATURA, ECONÓMICO CONTABLE Y FÍSICA MATEMÁTICA DE LA EFPEM - USAC



Asesor:
Lic. Enrique Cortez Sic.


Guatemala, noviembre 2014.
ESCUELA DE FORMACIÓN DE PROFESORES DE ENSEÑANZAMEDIA
-EFPEM-













COMPETENCIAS DOCENTES DE LOS EGRESADOS DE LOS PROFESORADOS DE LENGUA Y LITERATURA, ECONÓMICO CONTABLE Y FÍSICA MATEMÁTICA DE LA EFPEM - USAC


Estudiantes de las Licenciaturas de Lengua y Literatura, Económico Contable y Física Matemática

Asesor:
Lic. Enrique Cortez Sic.


Guatemala, noviembre 2014.








JUNTA DIRECTIVAEstudiante Especialidad Cargo

García Ortiz, Irma Viviana Lengua y Literatura Presidenta
González, Migdonio Emilio Física Matemática Vicepresidente
Friely Alvarado, Nery Alberto Económico Contable Tesorero
Pocasangre Fong, Mayckol Lengua y Literatura Secretario
Mejía Hernández, María Eugenia Económico Contable Pro-secretaria
Gómez García, José Luis Física Matemática VocalAlvarado Gomez Mario Roberto Lengua y Literatura Informática







III

ÍNDICE

Resumen 01
Introducción 02
CAPÍTULO I
Diagnóstico
1.1. Antecedentes 03
1.1.1 Antecedentes nacionales 03
1.1.2 Antecedentes internacionales 05
1.2. Planteamiento y definición del problema 09
1.3. Objetivos 11
1.4. Justificación12
1.5. Tipo de Investigación 12
1.6. Variables 12
1.7. Metodología 15
1.7.1 Técnica 15
1.7.2 Instrumentos 15
1.8. Sujetos de la Investigación 16
1.8.1 Sujetos 16
1.8.2 Establecimientos educativos 17

CAPITULO II
Marco Teórico
2.1 La formación docente 17
2.2 Competencias docentes 18
2.2.1Referencial completo de competencias docentes 19
2.2.2 ¿Qué competencias debe poseer un docente del
siglo XXI? 21
IV

2.2.3 Competencias profesionales del docente universitario 22
2.2.4 Estrategias básicas para propiciar el desarrollo y
fortalecimiento de competencias. 23
2.3 Formación docente por competencias 23
2.3.1 Competencias básicas según “(USAID, 2009)”24
2.3.2 Competencias Docentes 25
2.3.3 Perfil Docente 26
2.4 Formación docente y aprendizaje de estudiantes 28
2.4.1 La formación docente del profesor universitario 29
2.4.2 Los Modelos de Formación Docente 30
2.5 Definición por competencias 33
2.6 Clasificación de competencias 35
2.6.1 Competencias básicas USAID (2008) 35
2.6.1.1División de las competencias básicas 35
2.6.2 Competencias genéricas 38
2.6.2.1 Competencias genéricas en el proceso de formación
profesional la unidad necesaria 39
2.6.2.2 Las competencias genéricas y su adquisición de
sentido en el contexto profesional 39
2.6.3 Competencias específicas 39
2.6.4 Competencias específicas en la formación del profesorado 40
2.7Conocimientos, habilidades y actitudes que debe poseer el docente 41
2.7.1 Habilidades 41
2.7.2 Habilidades y actitudes 45
2.8 Retos en la formación del profesorado 46
V
2.9 Desarrollo de valores éticos y morales del docente 51
2.10 Desempeño efectivo del docente 53
2.10.1 Estándares de desempeño 54
2.10.2 Desempeño del docente en el aula 54
2.11Innovación docente 56
2.11.1 ¿Qué es lo que el docente necesita para innovar? 57
CAPÍTULO III
Conclusiones y Recomendaciones

A. Conclusiones
B. Recomendaciones
REFERENCIAS
A. Bibliográficas
B. E-grafías

ANEXOS
A.
B.
C.





VI
RESUMEN

A partir de las Reformas curriculares en América Latina y en particular en Guatemala, se ha abierto un debate con relación...