Matematicas_2__Bachto__LOGSE___2003__C__Valenciana_en_castellano_

MODALIDAD Ciencias de la Naturaleza y de la Salud. Tecnologa. I.- JUSTIFICACIN TERICA DEL CONTENIDO DEL PROYECTO Y DE SUS ASPECTOS METODOLGICOS Y DIDCTICOS. Bases para la elaboracin del Proyecto. Caractersticas de la etapa Caractersticas del rea. Las matemticas en el Bachillerato. Orientaciones metodolgicas y didcticas. Didctica y metodologa. La evaluacin El libro del alumnado II.- OBJETIVOSDEL PROYECTO DEL CURSO DE MATEMTICAS II. III.- ORGANIZACIN Y DISTRIBUCIN DE LOS CONTENIDOS DEL PROYECTO. Bloques de contenido. Relacin de los bloques de contenido con las unidades didcticas. Distribucin de los contenidos atendiendo a la distincin de conceptos, procedimientos y actitudes a lo largo de las unidades didcticas que componen el curso IV.- CRITERIOS DE EVALUACIN. I. JUSTIFICACIN TERICADEL CONTENIDO DEL PROYECTO Y DE SUS ASPECTOS METODOLGICOS Y DIDCTICOS 1.1. Bases para la elaboracin del Proyecto. 1.1.1. Caractersticas de la etapa. En esta etapa educativa que cronolgicamente abarca entre los 16 y los 18 aos para la mayora del alumnado continan, acentundose, los cambios fisiolgicos, psicolgicos y sociales que caracterizan la transicin a la vida adulta de los alumnos yalumnas y que se conocen con el nombre de adolescencia. Este proceso de reconstruccin personal tiene lugar a travs de la insercin en una cultura de edad que se caracteriza por un estilo de vida peculiar y unos hbitos y unos valores propios. El desarrollo del pensamiento formal, la insercin en nuevos grupos sociales, las vivencias dentro de los nuevos mbitos, etc., dan a los adolescentes la oportunidadpara asumir nuevas habilidades y roles sociales que les permitan la adquisicin de la empata y los valores morales superiores. A esta edad, los adolescentes suelen estar muy interesados por su aspecto fsico, por agradar, y por conformar sus actitudes y acciones a las normas sociales. Estos aspectos pueden conducir al desarrollo de valores como la tolerancia, el respeto por el otro y por lasnormas de instituciones y grupos cada vez ms amplios. La anterior tendencia integradora se complementa con un marcado inters del adolescente por diferenciarse, por construir positivamente su propia imagen y personalidad, y su propio proyecto de vida. Esta lnea de fuerza lleva el germen de valores tan importantes como la libertad, la autoestima, la construccin de la autonoma moral y de un estilo devida propio, y la ilusin por proyectos utpicos orientados a la mejora de lo real. Las premisas de tipo psico-fisiolgico y sociocultural, as como las derivaciones deseables que se han esbozado, hacen aconsejable intervenir educativamente para el fomento de hbitos sanos de vida (mediante contenidos de educacin para la salud, de prevencin de drogodependencias, etc), para la adquisicin de actitudes derespeto por el otro (a travs de contenidos inerculturales, coeducativos y de educacin para la paz) para la construccin autnoma de una moral orientada hacia el horizonte de los valores superiores y universalizables (libertad, justicia, solidaridad, etc), as como hacia el fomento y el respeto de su capacidad de creatividad y de iniciativa. Todas estas finalidades no surgen espontneamente a partirde la maduracin, necesaria pero no suficiente, de competencias cognoscitivas. Es necesaria promover en las aulas un clima de participacin democrtica en el que los alumnos y las alumnas tengan la oportunidad de asumir roles y de tomar razonada, dialgica y responsablemente decisiones sobre situaciones relevantes y prximas a sus contextos reales, y en las que estn comprometidos valores diversos.Por otra parte, el nivel de formalizacin adquirido por el lenguaje permite un tipo de discurso que facilita la reconstruccin de las experiencias pasadas, tanto individuales como colectivas, y su utilizacin para enfrentarse a posibles situaciones futuras. Tambin se utilizar este discurso junto con otros cdigos representativos, como el matemtico, que contribuyen igualmente a la regulacin del...