Matematicas 5O Grado

°5o de primaria

Maestro (a):

• GLOSARIO

Tienes en tus manos el libro de planeación que el CIME ha elaborado para apoyar tu labor pedagógica en este nuevo ciclo:

Además de los datos generales como el nombre del eje temático, tema , subtema y fe-

Este libro de planeación presenta de forma dosificada los temas a desarrollar en los distintos grados de la primaria durante 40 semanas declase. En él se encuentran los contenidos
programáticos y la relación de páginas CIME-SEP correspondientes a los libros de cada grado. De igual forma encontrarás
las sugerencias en el uso de materiales para algunas lecciones
o las freccuencias que deben ser trabajadas en cada bimestre.
En las primeras páginas se encuentran las sugerencias de familiarización para cada grado, estableciendo deesta forma la
diferencia con la que debe iniciar el trabajo con el proyecto de
matemáticas constructivas.
Posteriormente se encuentra la parte más importante del libro de planeación: la DIDÁCTICA DE LA CLASE que es completamente creativa y exige el uso de la estrategia constructivista
que sostiene nuestro proyecto, enfatizando que esta etapa
el libro facilita la organización de qué se va aaprender, pero
el cómo es determinado por cada maestro, respetando así la
creatividad, iniciativa y motivación personal.
Esperamos que este libro sea un apoyo eficiente que facilite
el registro de las actividades didácticas que se realizan diariamente dentro del salón de clase, así como la integración de
los materiales en cada momento del proceso de enseñanza
aprendizaje.

cha, cada plancontiene 5 elementos importantes que se describen a continuación:

Conocimientos y habilidades: Estos son los conocimientos y habilidades que los
estudiantes deben adquirir. Estos fueron tomados textualmente del programa de estudio de matemáticas de la SEP.
Intenciones didácticas (propósito): Responden a una pregunta general: ¿para
qué se plantea el problema que hay en la consigna? Misma que sepuede desglosar en
varios aspectos como los siguientes:
• ¿Qué tipo de recursos matemáticos se pretende que utilicen los alumnos?
• ¿Qué tipo de reflexiones se pretende que hagan?
• ¿Qué conocimiento previo se pretende que rechacen, amplíen o reestructuren?
• ¿Qué tipo de procedimiento se pretende que utilicen?
De manera general, según la teoría didáctica, el problema que se plantea debeponer
en juego justamente el conocimiento que se quiere estudiar, mismo que los alumnos
aún no tienen, pero cuentan con elementos para “entrar en él” y construirlo.

Antecedentes: Comprende los conocimientos previos que se requieren y se integran en forma coherente al siguiente aprendizaje.
Consigna (juego o etapa concreta): Contiene tres elementos fundamentales,
uno es el problema que se va aplantear y la manera de hacer el planteamiento. Otro
es la forma de organizar el grupo de alumnos y uno más se podría considerar como las
reglas del juego, qué se vale usar y qué no.
Desarrrollo del tema. Actividades que llevan al logro del propósito.
Consideraciones previas. Se registra lo que se puede prever, por ejemplo, algunas dificultades que podrían tener los alumnos y qué hacer anteellas, preguntas que pueden
ayudar a que los alumnos profundicen sus reflexiones, maneras de complejizar o simplificar la situación que se plantea, dificultades conceptuales del aspecto que se va a
estudiar y/o su relación con otros aspectos.

Aplicación e invención. Se describe de qué manera o con qué recursos vamos a
comprobar que el alumno es capaz de aplicar el conocimiento adquirido y si escapaz
de crear situaciones que le hagan aplicarlo.

Cierre. Actividad que permite evaluar el aprendizaje, comprobar el logro el propósito
Práctica de ejercicios que dan cierre a la clase aún si no se termina el tema.

Observaciones posteriores. Espacio en el que se registra, después de la sesión, lo
que se considere relevante para mejorar la consigna, la actuación del profesor o decir...