Matematicas Bella

"LA MATEMÁTICA HERMOSA SE ENSEÑA CON EL CORAZÓN"

Claudi Alsina

Esta conferencia trata de la "matemática emotiva" y va dirigida muy especialmente a "corazones pitagóricos", con la esperanza de que sea posible poder juntar, en la enseñanza y el aprendizaje de la matemática, rigor y sentimientos, verdades y emociones, recuperando así para el noble oficio de educar matemáticamente la dimensiónpasional que nunca debió perderse.

¿Qué harían sin las matemáticas y sin nosotros? Pongan un poco de imaginación. Todos nosotros en un arca o en una nave espacial, alejándonos de "ellos" y diciendo "¡Adiós! Hasta siempre, que les vaya bien"... y en el arca o en la nave todos los libros de matemáticas, los elementos de computación, las calculadoras, las reglas, los compases, los números, lasgráficas, los teoremas, los conceptos y los métodos.... Todos nosotros juntos en la lejanía pero cuidando de nuestro gran tesoro... las reacciones mundiales serían inmediatas. Si bien en un primer momento las noticias podrían ser curiosas ("Se fueron todos los profesores de matemáticas", "¡Qué alivio!", "¿Volverán?", "¡Adiós al fracaso escolar!", "Un mundo sin números"...) y las reacciones de algunoschicos y chicas podrían ser preocupantes ("Ya era hora", "¿De verdad?", "¿Seguro que se fueron?",...) pero pronto la parálisis mundial se produciría: billetes sin cifras, sastres sin cintas de medir, termómetros sin escalas, cajeros sin posibilidades de contar, enfermeras sin fármacos medibles, electrocardioagramas sin curva, loterías

sin números, coches sin velocímetro,... recuerden que eneste escenario no estamos "ni nosotros ni ellas"... seguramente en pocos minutos gran parte de la humanidad quedaría colapsada y pronto empezaríamos a recibir mensajes insistentes pidiendo ayuda ("vuelvan rápido", "si quieren irse ustedes váyanse pero que ellas regresen", "ellas no son solo suyas",...). A partir de este momento podrían darse dos situaciones posibles: si nosotros decidiéramos noregresar la humanidad empezaría de nuevo a desarrollar matemáticas para su dinero, sus vestidos, sus termómetros, sus cajas, sus fármacos, sus aparatos, sus loterías, sus coches,... y de nuevo surgirían otros como nosotros pero con un larguísimo camino por recorrer. La otra situación, mucho más posible que la anterior, sería nuestro inmediato regreso. Seguramente lo aprovecharíamos para negociarlo("¿vale el doble?", "¿ocho horas semana?",...) pero el recibimiento sería apoteósico ("¡Gracias!", "¡Nunca debieron irse!", "¡Regresen!",...). La moraleja de este caso es que quizás estaría bien que supiéramos transmitir a los demás la importancia de nuestra disciplina y de nuestra labor, haciendo ver lo positivo y lo negativo, para lo que sirven las matemáticas y para lo que no, la diferencia entreel autoaprendizaje y la guía docente...

Inteligencia racional y inteligencia emocional Siguiendo a Daniel Goleman (Goleman, 1996) podemos decir que hay en todos nosotros dos mentes, una mente que "piensa" y otra mente que "siente". Por una parte la racionalidad, la comprensión de las cosas, la meditación sobre los hechos, la ponderación y reflexión de lo que vemos. Por otra parte, las emociones,efímeras o estables, que son la base de los sentimientos, de los estados afectivos. "Nuestra mente" es en realidad el resultado de la interacción entres estas dos mentes, o como

se ha dicho simbólicamente, "la cabeza y el corazón". Estudiando, enseñando o yendo por la vida ponemos en juego una fina síntesis de lo que la inteligencia racional nos dicta y de lo que la inteligencia emocional nossugiere. Afrontamos la realidad y le damos respuesta empleando a la vez estas dos formas de inteligencia. Matemáticas y inteligencia racional Saber matemáticas se ha convertido, a veces, en una forma de exhibir la inteligencia racional, incluso una forma de medirla. Así muchos coeficientes de inteligencia hacen servir el ligamen matemática-racionalidad de forma directa o indirecta. Absurdas...