matematicas criticas

MATEMÁTICAS PARA LA INCLUSIÓN SOCIAL.
UNA DIDÁCTICA PROBLEMATIZADORA PARA
ABORDAR LA PEDAGOGÍA MATEMÁTICA
EMANCIPADORA
Lcdo. Jorge Osorio
La enseñanza de las matemáticas en Venezuela,históricamente se ha
caracterizado como un proceso guiado por parámetros conductistas que han
hecho del conocimiento matemático un dogma, otorgándole a las matemáticas la
caracterización de “filtro” einstrumento de exclusión educativa y por lo tanto
exclusión social. La descontextualización del conocimiento matemático ha traído
como consecuencia que el mismo se presente en forma aislada, inmerso dentrodel mundo cerrado de las propias matemáticas como “ciencia pura” y el estudiante
bajo esta óptica, debe luchar para entrar en ese mundo y demostrar al docente su
capacidad para resolver problemasplanteados, que tienen solución y aplicabilidad
fundamentalmente dentro del propio mundo de las matemáticas. De esta forma la
enseñanza de las matemáticas, se convierte en la transmisión delconocimiento
dirigido a resolver problemas ajenos al contexto social, económico, cultural y
político en el cual se desenvuelven estudiantes y docentes en el diario convivir.
Considerando el planteamientoanterior y tomando en cuenta el principio
transformador de la educación, que orienta el trabajo pedagógico en La
Universidad Bolivariana de Venezuela (planteado en el Documento Rector), espertinente investigar y desarrollar una nueva pedagogía que transforme el carácter
de exclusión social otorgado a la enseñanza de las matemáticas, por ese motivo
presento como propuesta inicial deinvestigación a desarrollar en el postgrado, el
diseño de una Didáctica que permita desarrollar la educación matemática
emancipadora a través de la pedagogía crítica.
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El aula de clases debeconvertirse en el escenario donde el estudiante se
integre a su comunidad a través de una didáctica que lo induzca a reflexionar
sobre los problemas que afectan su realidad social contextualizando el...