matematicas ensayo

Este manual es un aporte para los alumnos que empiezan o están desarrollando trabajos de investigación en historia y puede aplicar­se su uso en los distintos niveles de complejidad que ellos tie­nen tales como: ensayos, monografías críticas, trabajos de tesis o me­morias.
El propósito es resumir una variedad de aspectos técnicos que habitualmente no son presentados bajo formas esquemáticas osimplificadas. La aplicación de estas técnicas supone el manejo del método histórico, el cual es entregado a través de cursos más especializados. En consecuencia este manual apoya la técnica del trabajo y no reemplaza al estudio del mé­todo sino que lo supone.
La elaboración del trabajo de investigación es responsabili­dad del alumno que lo efectúa. Sin embargo, tras él o ella siempre ha de estarel apoyo y dirección de un profesor y su aporte es insustituible en aspectos de contenido, método y técnicas.
La validez de las pautas aquí entregadas está conforme a nor­mas generalmente aceptadas. No por ello dejan de ser pautas flexibles y acomodables a las exigencias o limitaciones que frecuentemente presentan los estudios históricos. El buen uso de estas pautas supone también el buen uso delcriterio.

I. CARACTER DE LA ELECCION DEL TEMA.

Las consideraciones que se hacen a lo largo de este manual parten de la base que es el o la alumna quien decide finalmente la elec­ción del tema de investigación. En tal sentido se asume que el o la es­tudiante se responsabiliza de la elección, desarrollo y presentación del trabajo; no obstando el apoyo y la dirección del profesor. En caso queel tema ya esté dado por el profesor guía, se asume que la definición del tema, la hipótesis de trabajo y la factibilidad de ejecutarlo ya han sido asuntos resueltos por el profesor y quizás la mayor responsabilidad del estudiante se acrecienta a partir de la elaboración del plan de trabajo cada vez más hasta llegar a la presentación de los resultados.
No obstante cualquiera haya sido la forma dellegar al tema -voluntaria o asignada- es fundamental que a partir de esta primera par­te haya una buena relación entre alumno y profesor, en términos de un adecuado intercambio de ideas y puntos de vista en pro de un resultado intelectualmente creativo.

1.1. Area histórica de interés.

La historia, por definición, abarca todos los ámbitos del quehacer humano a través del tiempo y delespacio. En términos académicos, la historia se incorpora en las llamadas ciencias sociales.
Esa verdad evidente ubica al estudiante ante un horizonte extraordinariamente amplio y allí ya comienzan las dificultades y la necesidad de tomar decisiones.
Aparte de las periodizaciones clásicas en tiempo y espacio, existen también otros puntos de vista lícitos o temas en los cuales se puede trabajar. Laeconomía, la política, el análisis social o demográfico, el mundo de las ideas, la cultura, las instituciones, la religión, los movimientos intelectuales, etc. representan líneas de investi­gación especializadas que cada vez cobran más presencia en los estudios históricos. Cada uno de ellos representa un aporte al conocimiento histórico y una variante creativa al improductivo camino de la ­merarecopilación o “historia de papel, tijeras y engrudo”.
En síntesis, la primera decisión consiste en delimitar con la mayor precisión no sólo el tiempo y el espacio a estudiar, sino también el punto de vista con el cual se va a observar lo ocurrido en la intersección de esas coordenadas.

1.2. Definición clara del tema. Título.

Habiendo franqueado ya las puertas del área histórica de in­terésmediante un sincero esfuerzo intelectual, se está a los umbrales de una definición mayor.
No es infrecuente para un profesor encontrarse con proposiciones de trabajos en las cuales el alumno ya presenta el título de un te­ma de investigación. Una decisión inteligente es algo más compleja que escoger un título atractivo. Este debe ser la consecuencia de un proceso de acotamiento en la materia a...