Matematicas. juegos para el nivel inicial.análisis de actividades

Trabajo Final

Didáctica de la Matemática

Alumna: Salomon Selene Aixa Elian

Cursada 2010

Integración de los contenidos desarrollados en la cursada:

✓ Análisis de Propuestas para trabajar en la sala los contenidos correspondientes a :

*Número,
*Espacio,

*Formas Geométricas.

✓ Teniendo en cuenta la siguiente bibliografía:

1. ¿Cómo enseñarmatemáticas en el jardín? Adriana Gonzáles y Edith Weinstein.

2. Los conceptos básicos de la Teoría de las Situaciones Didácticas. Mabel Panizza.
3. Iniciación al estudio de la Teoría de las Situaciones Didácticas. Guy Brousseau.
4. Módulos Teóricos-Prácticos elaborados por la docente de la cátedra. Unidad 2 y 3 .

Cita:

Es necesario que el docente conozca lossaberes matemáticos que el niño trae al jardín, seleccione los contenidos a enseñar y proponga situaciones problema que planteen un obstáculo cognitivo cuya resolución permita al niño modificar, construir ,relativizar, ampliar sus saberes. El niño construye contenidos matemáticos resolviendo los problemas que el docente con intencionalidad le plantea. De esta forma comprende el sentido y lautilidad de los saberes matemáticos. Se considera que el niño primero hace uso de los conocimientos para luego analizarlos como objeto de estudio.

Para que sea educativamente útil , un juego colectivo debe:
✓ Proponer algo interesante y estimulante parque los niños piensen en como hacerlo.
✓ Posibilitar que los propios niños evalúen su éxito.
✓ Permitir que todos los jugadoresparticipen activamente durante todo el juego.

Propuestas para trabajar en la sala el contenido Número:

Analizaré didácticamente las propuestas presentadas teniendo en cuenta los siguientes aspectos , citados de la bibliografía: ¿Cómo enseñar matemáticas en el jardín? Adriana Gonzáles y Edith Weinstein.

*Contenidos.
*Problema planteado
*Procedimiento de resolución de los niños
*Variablesdidácticas.(permiten modificar el contenido a enseñar, procedimientos de resolución. Puede ser una simplificación de la propuesta o una complejización.

1-Chancho va:

Contenidos: los números como memoria de la cantidad .Los números para comparar relaciones de igualdad y desigualdad.

El número como memoria de la cantidad hace referencia a la posibilidad que dan los números de evocar unacantidad sin que ésta esté presente. En este caso el niño debe hacer uso del número para contar las cartas que debe agrupar y pasar.
Situaciones de comparación entre el cardinal de dos o mas conjuntos. En este caso al ser cartas españolas del 1al 4, el niño compara las cantidades de ambos conjuntos obteniendo una relación de igualdad o desigualdad.

Problema planteado: “Deben agrupar 4 cartas deigual número”, la consigna formulada plantea un problema pues indica lo que se debe hacer pero no como hacerlo.”Gana el primero en agrupar 4 cartas de igual número”.

Procedimiento de resolución de los niños:

Los procedimientos que los niños pueden utilizar para resolver la situación planteada son:
1. conteo ( realiza una correspondencia termino a termino, asignan a cada objeto la palabranúmero siguiendo la serie numérica),
2. percepción global ( implica determinar el cardinal de una colección sin recurrir al conteo en colecciones de poca cantidad de elementos),
3. reconocimiento del número escrito(reconoce el número como símbolo que representa la cantidad de objetos de la colección).

*Entonces deben Comparar colecciones ( Tipo de procedimiento que puede emplear el niñopara la resolución : Correspondencia o Conteo) y Determinar la cantidad de una colección( Percepción global o conteo).

2-La casita Robada

Contenidos: los números como memoria de la cantidad .Los números para comparar relaciones de igualdad y desigualdad.

El número como memoria de la cantidad hace referencia a la posibilidad que dan los números de evocar una cantidad sin que ésta esté...