Matematicas Potenciacion
Páginas: 3 (627 palabras)
Publicado: 22 de enero de 2013
Una de las mayores dificultades que tienen los alumnos es convertir el lenguaje coloquial en símbolos matemáticos y viceversa, lo cual muchas veces les impide resolver algunos problemas que se lesplantean.
El problema se agrava cuando se presentan los “problemas de aplicación”, ya que muchos de ellos están fuera de su entorno de conocimientos.
Por lo general, para aplicar conocimientos dematemáticas y poder proponer modelos de solución, los alumnos requieren de conocimientos básicos de otras áreas; este asunto plantea mayor dificultad que el poder despejar una ecuación.
La mejorrecomendación es la práctica cotidiana; en la medida que los alumnos realizan ejercicios, progresarán en la adquisición del conocimiento.
Es importante notar que hay una diferencia básica entre elconcepto "problema" y "ejercicio".
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No es lo mismo hacer un ejercicio que resolver un problema. Una cosa es aplicar un algoritmo de forma más o menos mecánica, evitando las dificultades queintroduce la aplicación de reglas cada vez más complejas, y otra, resolver un problema, dar una explicación coherente a un conjunto de datos relacionados dentro del contexto.
La respuesta suele serúnica, pero la estrategia resolutoria está determinada por factores madurativos o de otro tipo.
Una parte importante de los errores en la resolución de problemas son las dificultades de comprensiónlectora. La tendencia de operar todos los datos presentados, aunque algunos no sirvan, certifica esta falta de comprensión global.
Por otra parte, los alumnos resuelven mejor los problemas si alguiense los lee que si los lee el mismo.
Como pauta general para resolver problemas matemáticos, los alumnos deben:
Analizar y comprender el enunciado, para ello deben subrayar las palabras mássignificativas del mismo, para defiinir aquellas que dan las órdenes.
Luego expresar el problema en lenguaje simbólico o matemátcio. Las ecuaciones sirven a menudo para resolver problemas. Debemos...
El problema se agrava cuando se presentan los “problemas de aplicación”, ya que muchos de ellos están fuera de su entorno de conocimientos.
Por lo general, para aplicar conocimientos dematemáticas y poder proponer modelos de solución, los alumnos requieren de conocimientos básicos de otras áreas; este asunto plantea mayor dificultad que el poder despejar una ecuación.
La mejorrecomendación es la práctica cotidiana; en la medida que los alumnos realizan ejercicios, progresarán en la adquisición del conocimiento.
Es importante notar que hay una diferencia básica entre elconcepto "problema" y "ejercicio".
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No es lo mismo hacer un ejercicio que resolver un problema. Una cosa es aplicar un algoritmo de forma más o menos mecánica, evitando las dificultades queintroduce la aplicación de reglas cada vez más complejas, y otra, resolver un problema, dar una explicación coherente a un conjunto de datos relacionados dentro del contexto.
La respuesta suele serúnica, pero la estrategia resolutoria está determinada por factores madurativos o de otro tipo.
Una parte importante de los errores en la resolución de problemas son las dificultades de comprensiónlectora. La tendencia de operar todos los datos presentados, aunque algunos no sirvan, certifica esta falta de comprensión global.
Por otra parte, los alumnos resuelven mejor los problemas si alguiense los lee que si los lee el mismo.
Como pauta general para resolver problemas matemáticos, los alumnos deben:
Analizar y comprender el enunciado, para ello deben subrayar las palabras mássignificativas del mismo, para defiinir aquellas que dan las órdenes.
Luego expresar el problema en lenguaje simbólico o matemátcio. Las ecuaciones sirven a menudo para resolver problemas. Debemos...
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