Matematicas Rol Del Maestro
Páginas: 11 (2508 palabras)
Publicado: 21 de octubre de 2011
LA ORGANIZACIÓN DEL APRENDIZAJE EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA
Joan Dean TEMAS DE EDUCACIÓN PAIDÓS EL ROL DEL MAESTRO La tarea del maestro consiste en proporcionar un entorno y unas oportunidades de aprendizaje que constituyan un reto para el niño sin que queden fuera de su alcance. Tiene que haber una combinación de familiaridad y novedad que encaje correctamente con la etapa de aprendizaje que haalcanzado el niño Informe Plowden El maestro es el recurso más caro e importante de la clase. Como maestro, uno ha de revisar con frecuencia la forma en que emplea su tiempo para fomentar el aprendizaje de los niños. Es muy fácil dedicar más tiempo del necesario a cosas como encontrar el material o unos lápices rotos o perdidos, cosas que deberían ser competencia de un entorno bien organizado. Eladvenimiento de la microelectrónica y el aprendizaje asistido por ordenador llevan consigo la necesidad de reconsiderar el rol del maestro, dado que el ordenador puede llegar a acaparar algunos aspectos de dicho rol y, en concreto, es capaz de satisfacer las necesidades individuales muy adecuadamente si los programas son los correctos. Parece probable que la tecnología mejore el rol del maestro másque usurparlo, dejándolo libre para llevar a cabo tareas educativas más importantes y aportando más tiempo para ocuparse de los niños individualmente. 1.1 Las tareas del maestro
la publicación de la Ley de Reforma Educativa y del Currículum Nacional, pero a los maestros aún les queda mucho por hacer. El School teachers’ pay and conditions document, publicado por el DES en 1988, establece losdeberes profesionales respecto al niño como sigue: 1. a) planificar y preparar los cursos y las clases; b) educar, según sus necesidades, a los alumnos asignados, incluida la especificación y calificación del trabajo realizado por el alumno en la escuela y fuera de ella; c) evaluar, registrar e informar del desarrollo y avances de los alumnos; 2. a) Promover el progreso y bienestar general de losalumnos individuales y de cualquier clase o grupo de alumnos asignados. Un informe de Times Education Supplement (Kirkman, 1990), que describía la formación de los maestros en la Universidad de Exeter, sugería que hay nueve dimensiones en la educación. Son las siguientes: • Ethos: el “espíritu característico de la clase, que implica respeto mutuo entre maestros y alumnos, cooperación y un sentidocompartido de finalidad”. Instrucción directa: “La capacidad el maestro para narrar, describir, demostrar y aplicar”. Manejo de materiales: “La preparación y uso adecuado de materiales educativos y recursos visuales”. Práctica guiada: “Ejercicios y técnicas que los maestros han de diseñar para que los alumnos practiquen nuevas habilidades y conocimientos”. Conversación estructurada: “Los maestroshan de ser capaces de emplear una serie de estrategias para ayudar a los alumnos a desarrollar conceptos. Éstas van desde la respuesta de apoyo a lo que el niño dice a la puesta en entredicho de sus ideas mediante la
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La sociedad otorga al maestro la tarea de actuar de mediador respecto al currículum de cada niño. Hoy en día, esta tarea está definida más claramente queantes, debido a
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llamada de atención sobre teorías en conflicto”. Supervisión: “Los maestros deberían emplear diferentes técnicas para evaluar el trabajo del niño y emplear la información para planificar acciones futuras”. Administración del orden: “El maestro debería establecer un marce de reglas y procedimientos e intentar desarrollar un programa adecuado para los alumnos quelo alteran”. Planificación y preparación: “Los requerimientos para preparar una clase satisfactoria”. Evaluación escrita: “Todos los maestros eficaces deben analizar y evaluar su propio trabajo”.
información que se puede emplear para ello, y los folletos del SEAC (1990) sobre evaluación destacan la necesidad de hacerlo. La capacidad de observar a los niños e interpretar las observaciones es...
Joan Dean TEMAS DE EDUCACIÓN PAIDÓS EL ROL DEL MAESTRO La tarea del maestro consiste en proporcionar un entorno y unas oportunidades de aprendizaje que constituyan un reto para el niño sin que queden fuera de su alcance. Tiene que haber una combinación de familiaridad y novedad que encaje correctamente con la etapa de aprendizaje que haalcanzado el niño Informe Plowden El maestro es el recurso más caro e importante de la clase. Como maestro, uno ha de revisar con frecuencia la forma en que emplea su tiempo para fomentar el aprendizaje de los niños. Es muy fácil dedicar más tiempo del necesario a cosas como encontrar el material o unos lápices rotos o perdidos, cosas que deberían ser competencia de un entorno bien organizado. Eladvenimiento de la microelectrónica y el aprendizaje asistido por ordenador llevan consigo la necesidad de reconsiderar el rol del maestro, dado que el ordenador puede llegar a acaparar algunos aspectos de dicho rol y, en concreto, es capaz de satisfacer las necesidades individuales muy adecuadamente si los programas son los correctos. Parece probable que la tecnología mejore el rol del maestro másque usurparlo, dejándolo libre para llevar a cabo tareas educativas más importantes y aportando más tiempo para ocuparse de los niños individualmente. 1.1 Las tareas del maestro
la publicación de la Ley de Reforma Educativa y del Currículum Nacional, pero a los maestros aún les queda mucho por hacer. El School teachers’ pay and conditions document, publicado por el DES en 1988, establece losdeberes profesionales respecto al niño como sigue: 1. a) planificar y preparar los cursos y las clases; b) educar, según sus necesidades, a los alumnos asignados, incluida la especificación y calificación del trabajo realizado por el alumno en la escuela y fuera de ella; c) evaluar, registrar e informar del desarrollo y avances de los alumnos; 2. a) Promover el progreso y bienestar general de losalumnos individuales y de cualquier clase o grupo de alumnos asignados. Un informe de Times Education Supplement (Kirkman, 1990), que describía la formación de los maestros en la Universidad de Exeter, sugería que hay nueve dimensiones en la educación. Son las siguientes: • Ethos: el “espíritu característico de la clase, que implica respeto mutuo entre maestros y alumnos, cooperación y un sentidocompartido de finalidad”. Instrucción directa: “La capacidad el maestro para narrar, describir, demostrar y aplicar”. Manejo de materiales: “La preparación y uso adecuado de materiales educativos y recursos visuales”. Práctica guiada: “Ejercicios y técnicas que los maestros han de diseñar para que los alumnos practiquen nuevas habilidades y conocimientos”. Conversación estructurada: “Los maestroshan de ser capaces de emplear una serie de estrategias para ayudar a los alumnos a desarrollar conceptos. Éstas van desde la respuesta de apoyo a lo que el niño dice a la puesta en entredicho de sus ideas mediante la
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La sociedad otorga al maestro la tarea de actuar de mediador respecto al currículum de cada niño. Hoy en día, esta tarea está definida más claramente queantes, debido a
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llamada de atención sobre teorías en conflicto”. Supervisión: “Los maestros deberían emplear diferentes técnicas para evaluar el trabajo del niño y emplear la información para planificar acciones futuras”. Administración del orden: “El maestro debería establecer un marce de reglas y procedimientos e intentar desarrollar un programa adecuado para los alumnos quelo alteran”. Planificación y preparación: “Los requerimientos para preparar una clase satisfactoria”. Evaluación escrita: “Todos los maestros eficaces deben analizar y evaluar su propio trabajo”.
información que se puede emplear para ello, y los folletos del SEAC (1990) sobre evaluación destacan la necesidad de hacerlo. La capacidad de observar a los niños e interpretar las observaciones es...
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