matematicas

Cuentos
y Matemáticas
Manuel el arriero
Manuel el pastor
La coruja y los pajaros
Manuel y Antoñito
El fruto maravilloso
El jardín del conde
Las grajas

MATEMÁTICAS
SECUNDARIA

Cuentos
y Matemáticas
Manuel el arriero
Manuel el pastor
La coruja y los pájaros
Manuel y Antoñito
El fruto maravilloso
El jardín del conde
Las grajas

Autor:
José Antonio Martín CorujoIlustraciones:
Carmen Rosa Expósito Martin
Autor de las orientaciones didácticas:
Ángel H. Pestana de Paz

Colección:

Materiales curriculares INNOVA.

Título:

CUENTOS Y MATEMÁTICAS

Edita:

© LA DIRECCIÓN GENERAL DE ORDENACIÓN E INNOVACIÓN EDUCATIVA
DE LA CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN, CULTURA Y DEPORTES DEL GOBIERNO DE CANARIAS

Autor:

José Antonio Martín Corujo

Ilustraciones:

CarmenRosa Expósito Martín

Orientaciones
didácticas:

Ángel H. Pestana de Paz

Primera edición:

Canarias, septiembre 2000

Base del diseño
cubierta:

Gil Díaz

Preimpresión:

Fotomecánica Contacto. Tenerife

I.S.B.N.:

84-699-2892-9

Depósito legal:

1.762/00

Impresión:

TENYDEA, S. L. - Tlfno.: 922 23 75 60 - Santa Cruz de Tenerife

ÍNDICE

Introducción . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
Cuentos y matemáticas
Manuel el arriero . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
Manuel el pastor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
La coruja y los pájaros. . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
Manuel y Antoñito . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
El fruto maravilloso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
El jardín del conde. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
Lasgrajas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47
Orientaciones didácticas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
Bibliografía . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65
Notas finales . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67

Material editado por la Dirección General de Ordenación
e Innovación Educativa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69

INTRODUCCIÓN

Según la LOGSE, una de las capacidades a desarrollar en el alumnado con la enseñanza de las matemáticas en laEducación Secundaria
Obligatoria es la de "incorporar al lenguaje y modos de argumentación habituales las distintas formas de expresión matemática (numérica, gráfica, lógica, algebraica, probabilística), con el fin de comunicarse de manera precisa
y rigurosa". Pero es el aprendizaje y uso del lenguaje formal propio de esta
materia, por lo general alejado del lenguaje natural, lo que constituye una delas mayores dificultades con que se encuentra el alumnado en esas edades.
Los pequeños relatos, a modo de cuentos, que aquí presentamos pretenden exponer un problema matemático expresado en lenguaje natural; será
por tanto la identificación del problema y su formulación más formal lo que
debe contribuir a que el alumnado vaya percibiendo el proceso en el cambio
del lenguaje.
Los cuentos sedesarrollan en la isla de La Palma, en un contexto
rural, fácilmente reconocible por personas de mediana edad. La isla aún hoy
sustenta su economía en la actividad agrícola y, si bien ya no se ven pastores
ordeñando sus cabras en las calles y vendiendo la leche, sigue siendo importante la cabaña caprina para la producción de queso. Las labores en el monte
para la obtención de varas, orquetas,...