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Liderazgo docente

Para que las reformas educativas sean efectivas es importante focalizar la atención en los resultados del aprendizaje, profesionalizar el trabajo docente, reorganizar la gestión educativa y ofrecer mayor autonomía a las escuelas. 
Se necesita generar una ambiente de trabajo que promueva la participación efectiva de los docentes para la mejora de su propia práctica y para ellogro de los objetivos de los planes educativos del centro educativo. La escuela al ser una organización abierta a la comunidad, los directivos y docentes deben administrar y gestionar teniendo como eje rector la visión, misión y objetivos del proyecto escolar.
El liderazgo que impacta en la eficacia escolar es el transformacional, ya que posibilita la participación de los docentes al permitirla distribución y delegación de tareas, se precisa comprender las características particulares de la organización educativa y su interrelación con su entorno y de que el docente como miembro de la misma contribuya a la mejora de la calidad educativa a través del ejercicio de su propio liderazgo. Se les motiva a través del logro; se despierta la conciencia acerca de la importancia que tienen de los resultados escolares y les generan altas expectativas. 
Los líderes promueven la velocidad y profundidad del cambio y al mismo tiempo conservan aquellos aspectos más significativos de la cultura, valores y normas que son dignos de preservar. 
Comentarios 
Es importante reconocer que para lograr cambios importantes se deben involucrar a todos los miembros de la comunidad educativa, siempreconsiderando como eje rector la misión. Conocer la comunidad permite identificar fortalezas y debilidades, amenazas y oportunidades, y tomar las acciones pertinentes para fortalecer o modificar prácticas realizadas en la escuela, si no se consideran, las acciones podrían no estar respondiendo a las necesidades de la comunidad educativa, se desperdiciarían recursos o al no considerar a los docentes sepodría generar actitudes de resistencia al sentir las acciones ajena e impuestas de manera autoritaria. 
Conclusión 
El texto aporta elementos para la reflexión sobre la importancia de ejercer un liderazgo transformacional, para poder influir sobre los docentes para que ellos de manera voluntaria hagan modificaciones a sus paradigmas en favor de una mejora educativa, sobre la importancia deinvolucrar a la comunidad educativa en la elaboración de la misión, visión y objetivos para que las decisiones tomadas giren en torno a ellas y se motiven al logro de los mismos.






















Sistemas educativos, culturas escolares y reformas. Continuidades y cambios
Antonio Viñao.
Capitulo V
aborda un tema bastante sonado en tiempos actuales “las reformas educativas”mejor conocidas por sus fracasos que por sus logros, la promulgación de ellas suena y se ve bastante prometedora pero sabemos de la distancia existente más que obvia entre la teoría y la práctica, muchas veces o en su mayoría, las reformas forman parte de un ideal de intereses políticos o hasta de los mismos integrantes de la sociedad pero sin carecen del sustento o el medio para llevarse a cabo.Existen diferencias entre los principales agentes del cambio y promulgación de las reformas; los profesores y reformadores, se explica que las diferencias fundamentales entre ambos son las siguientes:
Reformadores.
Tendencia a la uniformidad, al centralismo, normalización y formalismo burocráticos. Concepción mecanicista de los directores y profesores de los centros docentes. Repetida einsistente preferencia por las macrorreformas o reformas estructurales de aplicación temporalmente programada y no flexible. Una explicable preferencia o atención por las actividades administrativas de los profesores frente a las estrictamente educativas. Tendencia a buscar en fuentes académicas y profesionales externas a las instituciones escolares, la información relativa a su actividad reformadora....