Matematicas

Santiago R., José A.

La enseñanza de la geografía y la educación ambiental desde la perspectiva...

Revista de Teoría yDidáctica de las Ciencias Sociales

. Mérida-Venezuela. ISSN 1316-9505. Enero-Diciembre. Nº 13 (2008):147-169.

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También Damian y Monteleone (2002), reconocen que antela ruptura del equilibrio ecológico, se impone renovar las formas deeducar con más acentoprotagónico. Como la naturaleza da respuestasnefastas y consecuencias adversas, la enseñanza geográ

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ca debeconsiderar los problemas geográ

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cos y ambientales, como objetosde estudio.Otro aspecto a destacar es que los docentes están conscientesde que existe una realidad geográ

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ca complicada originada porel atropello a la naturaleza que agrava las penurias sociales.Anteeso, la enseñanza geográ

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ca deberá superar la vigencia de losplanteamientos pedagógicos tradicionales y fortalecer la formaciónintegral y ética. En esa dirección, es preciso facilitar una formaciónque asuma las di

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cultades ambientales y geográ

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cas que existen enlo sencillo de la vida diaria, desde una perspectiva que eduque ala conciencia para combatir el deterioroambiental a través de unaacción política que forme al estudiante crítico e investigador.Al respecto, Franco y Farias (2005), opinan que la geografíatiene la inmensa tarea de educar para vivir en armonía y concordiaen la complejidad de la integración sociedad-naturaleza. Por esoes conveniente renovar la enseñanza y el aprendizaje geográ

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cos,para a

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anzar comportamientos que superenla indiferencia frente almundo, la realidad y la vida.La presencia de una realidad geográ

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ca tan deteriorada, conun panorama tan desolador trae consigo el reto de una educacióninquieta por mejorar las condiciones del espacio geográ

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co. Estasituación, según Pérez-Esclarín (2002), implica entonces unaformación que centre su preocupación en los valores del compromisoy laresponsabilidad social hacia la formación de una concienciacrítica y gestora de opciones de cambio y transformación.Santiago (2003), al respecto, promueve romper con elprograma escolar estructurado en función de saberes disciplinaresde la geografía y propiciar el cambio pedagógico, con la búsqueda,















Santiago R., José A.

La enseñanza de la geografía y la educaciónambiental desde la perspectiva...

Revista de Teoría yDidáctica de las Ciencias Sociales

. Mérida-Venezuela. ISSN 1316-9505. Enero-Diciembre. Nº 13 (2008):147-169.

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procesamiento y elaboración del conocimiento geográ

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co. Implicaentonces que la enseñanza trans

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era conocimientos y/o construyaconocimientos desde la realidad.Esto representa un hecho importante, pues,según Santiago(1998), tradicionalmente, el docente limita sus opiniones meramentea lo que hace en el aula y a lo indicado en el texto de geografía;es decir, en este caso, formula planteamientos que rompen con elcriterio de admitir una circunstancia menos libresca.En efecto, la enseñanza de la geografía, para sustentar laEducación Ambiental, deberá ocuparse del lugar y educar para laintervención,protección y cuidado de la naturaleza, a la vez queaprender a convivir con la naturaleza desde una labor comprometiday responsable.

Lo anterior supone como hallazgos de interés, el saberpedagógico que poseen los educadores y la validez que poseela investigación cualitativa, al valorar la experiencia de losdocentes, dada su condición de habitante de una época y un lugardel mundo global. Asimismo,se halló una concepción sobre laEducación Ambiental y la enseñanza de la geografía, muy afín alos planeamientos que al respecto han elaborado los expertos sobreestas temáticas. Con base en lo indicado, se consideran comoconclusiones, lo siguiente:

1. En sus opiniones, los docentes de geografía han demostradotener un saber actualizado y renovado sobre la función que debecumplir la enseñanza...