Matematicas

Usos y funciones de las artes en la educación y
el desarrollo humano
Javier Abad1

FUNCIONES DE LAS ARTES Y EXPERIENCIA HUMANA
Aunque actualmente la justificación de las funciones de las artes
se desarrolla también en el dominio de la estética, la filosofía, la
psicología, la sociología cultural o la antropología, sería preciso
señalar que está construida sobre la apreciación quehistóricamente las artes han tenido como formas de expresión,
representación y comunicación de los valores y visiones de la
experiencia humana. Las artes se han transformado en el
tiempo para redefinir sus vínculos con las organizaciones
sociales, manteniendo siempre abierto el debate de su relación
con la realidad y reelaborando sus propios códigos de
representación a través de símbolos einstrumentos culturales.
Las mencionadas funciones han discurrido de forma paralela a
la propia historia del pensamiento y del desarrollo humano, decidiéndose en cada época
las estrategias con las cuales representar la experiencia artística. Podemos así reconocer
en este proceso funciones productivas, expresivas, perceptivas, representativas,
comunicativas, cognitivas e incluso trascendentes, etc.Todas ellas han convivido para
sustentar actualmente una función cuya propuesta es eminentemente cultural y social,
basada en sistemas simbólicos de relaciones que interfieren tanto en la experiencia
individual como en lo que afecta al imaginario de una comunidad, y que alcanza su
plenitud a través de la experiencia estética.
Las funciones culturales, sociales y simbólicas, que en el pasadoservían como vía de
transmisión de imaginarios y de concreción de la experiencia humana, se desplazan
actualmente desde los territorios de las "artes cultas" a los de las "culturas de masas" o
"culturas populares", para proponer e imponer una revisión urgente de nuestros
presupuestos estéticos y educativos (Aguirre, 2000). Identificamos de esta manera una
función contemporánea de las artesbásicamente integradora y relacional, que pretende
conectar con todos los sustratos de la realidad que compartimos, y no solo como una
manifestación superior del espíritu humano. En definitiva, una función sustentada desde
las condiciones necesarias para entender que las producciones culturales no son privilegio
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En: Jimenez, Lucina, et al. Educación artística, cultura y ciudadanía. ColecciónMetas Educativas 2021, Madrid, OEI-Fundación
Santillana, pp. 17-23
ISBN: 978-84-7666-199-4

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de tan solo unos pocos que producen y reparten la cultura, sino un derecho de todos y
cada uno de los existentes.
Para el desarrollo de esta función social de las artes como generadora de cambio (aunque
no de forma masiva e inmediata), la educación artística puede y debe ofrecer ámbitos deexploración, reflexión y compromiso, de manera individual y colectiva, que se proyectan
en la búsqueda de una mayor calidad en la relación entre arte y vida.
En este sentido, no podemos olvidar la ampliación de contextos en los que act ualmente la
educación artística está tomando una importante relevancia en su apertura hacia nuevas
formas de implicación y desarrollo profesional de los agenteseducativos a través de las
artes, relacionados, por ejemplo, con la organización del ocio y la dinamización del
patrimonio cultural y natural, las aplicaciones de las artes en el área de la salud y la
terapia2, como recurso en las dinámicas grupales que incentivan la creatividad en
proyectos sociales o empresariales, como estrategia para políticas de intervención social y
desarrollo comunitario através de gestores culturales o técnicos de la administración
cultural (pública o privada), para el fundamento y visibilidad de programas de atención e
integración social, o incluso como recurso de innovación en la investigación y desarrollo
tecnológico, etc. Especialmente en su dimensión social, las artes son implementadas como
mediadoras de participación ciudadana3 en diferentes...