matematicas
Páginas: 2 (465 palabras)
Publicado: 13 de marzo de 2014
Introducción
Principios orientadores de la evaluación constructiva
(corresponde al artículo Principios orientadores de la evaluación constructiva)
La evaluación ocupa unlugar central en el cu-rriculum de matemáticas. Cuando la evalua-ción se lleva a cabo bien, puede enriquecer a todos: informar a los profesores cómo enseñar de manera más efectiva; informar a losestu-diantes sobre lo que han aprendido, lo que aún les falta por aprender y la mejor manera de aprenderlo; e informar a los padres sobre la mejor manera de apoyar el aprendizaje de sus hijos. Sin embargo,si se realiza pobremente, la evaluación puede dar una imagen engañosa de las matemáticas, de nuestros estudiantes y de nuestros objetivos. En el mejor de los ca-sos, una mala evaluación puedesimplemente desinformarnos, decirnos poco sobre cómo mejorar nuestra enseñanza y dar a los estu-diantes poca información que pueda fomentar su aprendizaje. En el peor de los casos, puede ser definitivamentedestructiva, recompensar el esfuerzo con un fracaso y producir un daño permanente en la confianza del estudiante con respecto a su capacidad de entender y utilizar las matemáticas.
La idea de que laevaluación puede y debe contribuir de manera constructiva al desarro-llo del curriculum es relativamente nueva. Para darnos cuenta del potencial positivo que tie-ne la evaluación en nuestras aulas,necesita-mos, en primer lugar, tener una idea clara de
por qué se hace la evaluación, qué es lo que estamos evaluando y cuál es la mejor forma de hacerlo. Una vez que tenemos claridad del por qué, dequé y del cómo de la evaluación, po-demos pasar a la etapa esencial de integrar la evaluación en nuestro currículo y en nuestra manera de enseñar como elemento natural de los mismos, como partecentral de nuestro dia-rio quehacer.
El presente libro tiene la intención de ayu-dar a los profesores a encontrar sus propias respuestas a las interrogantes sobre evaluación en matemáticas y a avanzar...
Introducción
Principios orientadores de la evaluación constructiva
(corresponde al artículo Principios orientadores de la evaluación constructiva)
La evaluación ocupa unlugar central en el cu-rriculum de matemáticas. Cuando la evalua-ción se lleva a cabo bien, puede enriquecer a todos: informar a los profesores cómo enseñar de manera más efectiva; informar a losestu-diantes sobre lo que han aprendido, lo que aún les falta por aprender y la mejor manera de aprenderlo; e informar a los padres sobre la mejor manera de apoyar el aprendizaje de sus hijos. Sin embargo,si se realiza pobremente, la evaluación puede dar una imagen engañosa de las matemáticas, de nuestros estudiantes y de nuestros objetivos. En el mejor de los ca-sos, una mala evaluación puedesimplemente desinformarnos, decirnos poco sobre cómo mejorar nuestra enseñanza y dar a los estu-diantes poca información que pueda fomentar su aprendizaje. En el peor de los casos, puede ser definitivamentedestructiva, recompensar el esfuerzo con un fracaso y producir un daño permanente en la confianza del estudiante con respecto a su capacidad de entender y utilizar las matemáticas.
La idea de que laevaluación puede y debe contribuir de manera constructiva al desarro-llo del curriculum es relativamente nueva. Para darnos cuenta del potencial positivo que tie-ne la evaluación en nuestras aulas,necesita-mos, en primer lugar, tener una idea clara de
por qué se hace la evaluación, qué es lo que estamos evaluando y cuál es la mejor forma de hacerlo. Una vez que tenemos claridad del por qué, dequé y del cómo de la evaluación, po-demos pasar a la etapa esencial de integrar la evaluación en nuestro currículo y en nuestra manera de enseñar como elemento natural de los mismos, como partecentral de nuestro dia-rio quehacer.
El presente libro tiene la intención de ayu-dar a los profesores a encontrar sus propias respuestas a las interrogantes sobre evaluación en matemáticas y a avanzar...
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