matematicas

El área de matemáticas ha hecho parte del examen de Estado para el ingreso a la educación superior desde su creación en 1968. Sin embargo, la evaluación en matemáticas se ha hecho, en distintosperíodos, desde diferentes perspectivas. Antes de 2000, esta se enfocaba hacia conocimientos declarativos y procedimentales, la solución de problemas, y las aptitudes y habilidades numéricas. Con la reformageneral del “examen del ICFES”, en 2000 se pasó a un enfoque hacia la evaluación de competencias, en consonancia con las demás pruebas del examen. A continuación se exponen brevemente los principaleselementos del cambio de 2000 y el desarrollo de la prueba de Matemáticas desde entonces.
En 1998 el Ministerio de Educación Nacional publicó la serie Lineamientos Curriculares (MEN 1998), queincluye una orientación para la formación de competencias matemáticas en el colegio. En esos Lineamientos, por una parte, se identifican cinco tipos de procesos propios de la actividad matemática: laresolución y el planteamiento de problemas, el razonamiento, la comunicación, la modelación, y la elaboración, comparación y ejercitación de procedimientos. Por otra parte, se clasifican los conocimientosmatemáticos en cinco categorías: pensamiento numérico y sistemas numéricos, pensamiento espacial y sistemas geométricos, pensamiento métrico y sistemas de medidas, pensamiento aleatorio y sistemas dedatos, y pensamiento variacional y sistemas algebraicos y analíticos. El diseño de la prueba de Matemáticas que tuvo lugar con la reforma de 2000 estuvo guiado por esos Lineamientos Curriculares, ytuvo como soporte el documento Reconceptualización del examen de Estado, área de Matemáticas (ICFES 1999).
La prueba de Matemáticas establecida en 2000 se construyó sobre una conceptualización delobjeto de evaluación en términos de cuatro ejes conceptuales, que recogen los conocimientos matemáticos presentes en los Lineamientos y se centran en aquello que es propio de la educación básica y...