matematicas


RESPUESTAS
1) Desarrollo evolutivo:
Fase Exploratoria: de carácter concreto.
Actividad: Jugamos con un dado.
Contenido: reconocimiento del número.
Conocimientos previos: por lo menos reconocen hasta el número 10.
Material: un dado con números escritos hasta el 6.
Tiempo: no más de 20´
Descripción: Utilizando la misma forma de juego que el “Huevo podrido”  pero cantando el “dadoperdido”, se realiza esta actividad, lo único que en la ronda el niño debe colocar el dado detrás de alguien sin que se dé cuenta antes que la canción termine. Cuando el nene se da cuenta que tiene el dado debe adivinar el número que está en el mismo, una vez dicha la cantidad recién puede comenzar a correr a su compañero y así continuar con el juego.
La canción:
Jugando al dado perdido
Se lo tiro aldistraído
El distraído lo ve
Y dado perdido es.

Fase organizadora: de carácter gráfico, representativas, significativas.
Actividad: Camino de colores.
Contenido: Seriación.
Conocimientos previos: colores, formas de figuras geométricas, cantidad
Material: hojas, figuras geométricas en cartulina de diferentes colores, plasticola.
Tiempo: 20´
Descripción: el niño ordenara la secuencia defiguras geométricas armando un camino de colores pegándolas en una hoja.
Nota: el camino comienza con dos cuadrados azules, un círculo rojo, un círculo verde, siguiendo con el triángulo rojo, tres círculos verdes, dos cuadrados rojos y termina con cuatro círculos amarillos.

Fase estructurada: de carácter simbólico o formal.
Actividad: ¿Cuántas pepas tiene el pedazo de sandía?
Contenido:cantidades, conteo, uso de cuantificadores: más que, menos que.
Conocimientos previos: conteo por lo menos hasta el 10.
Material: frasco de vidrios, cartel con el dibujo de la sandía abierta en la que se observa las pepas, tarjetas para realizar estimaciones.
Tiempo: 15´
Descripción: comer con los niños un trozo pequeño de sandía y contar el número de pepas que contiene.
Lavarlas y colocarlas en elfrasco de vidrio. Cortar otro pedazo de sandía de igual proporción que el anterior y que los niños estimen el número de pepas. Preguntar: ¿cuál pedazo creen que tiene más pepas? Partiendo de las repuestas formularemos hipótesis, que podrían ser: los dos pedazos tiene igual número de pepas porque son del mismo tamaño, ¿Cuántas pepas creen que tiene este pedazo de sandía? Comprobar las hipótesis.2) Etapas de aprendizaje del número.
Percepción temprana de cardinales
Actividad: “A PLANTAR”
Se coloca en una mesa mini macetas y en otra mesa, lejos de la misma, están situadas las semillas grandes con el fin de que ambas colecciones no puedan ser vistas al mismo tiempo. La actividad la realizarán todos los alumnos de la clase de modo individual.
Entonces, cada alumno se sitúa en la mesade las mini macetas y debe ir a buscar la cantidad necesaria de semillas para que cada mini maceta tenga su correspondiente semilla. El niño debe traer las semillas justas, es decir, sin que sobre ni falte ninguna y debe hacerlo en un solo viaje.
Consigna:
Te voy a dar unas mini macetas. Hay unas semillas que están en la otra mesa. Tienes que ir a buscar tantas semillas como mini macetas te hedado. No pueden faltar ni sobrar semillas y debes traerlos en un único viaje.

Percepción prioritaria de ordinales
Actividad: “PASEAR EN TREN”.
El juego comienza con la canción “andar en tren”
Pasear en tren El inspector
Es de lo mejor se enojara
Se tira el cordel y por eso hará
Y se para el tren. Detener el tren
Seconstruye un tren con una locomotora y diez vagones formados con cajas unidas por un cordón. Los alumnos tienen que jugar por parejas. Delante de uno de los niños de la pareja, sin que el otro vea, la maestra introduce en uno de los vagones un pañuelo, este niño deberá comunicarle por escrito a su compañero pareja la posición del pañuelo, deberá decir en vagón se ha introducido el pañuelo
La...