matematicas

PLAN DE TRABAJO

NOMBRE DE LA UNIDAD: Ubicación espacial
Campo formativo: pensamiento matemático.
Aspecto: forma, espacio y medida
Competencia: Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial
Aprendizajes esperados: * comunica posiciones y desplazamientos de objetos, personas utilizando términos como dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos, adelante, etc.* ejecuta desplazamientos y trayectorias siguiendo instrucciones *diseña y representa tanto de manera grafica como concreta, recorridos, laberintos y trayectorias utilizando diferentes tipos de líneas
SECUENCIA DIDACTICA: trazar y realizar diferentes recorridos, uso del libro de preescolar 2° “encuéntralos”, realizar recorrido escuela- casa, encuentra el tesoro escondido, trazar su propiorecorrido, trazar croquis de la escuela, libro de 1° pag. 6 y 7 comunica posiciones y desplazamientos, ubicar direccionalidades
Actividades cotidianas: registro de asistencia
Actividades de apoyo de los aprendizajes: libro de preescolar mi álbum y educación física
MODALIDAD: Situaciones didácticas
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE: Resolución de problemas
PREVISION DE RECURSOS: gises de colores, música,aros, lápiz, hojas, libro de preescolar, recortes, imágenes, dulces, pizarrón, peluches, mesas
TIEMPO: 3 al 14 de noviembre de 2014

Lunes 3 de noviembre del 2014
Desarrollo de la situación de aprendizaje

Preguntar a los niños, ¿si saben a qué nos referimos con ubicación espacial?, escuchar opiniones y daré una breve explicación de a que nos referimos (utilizando los términos de: delante,atrás, adentro, afuera, arriba, abajo) mencionar el nombre de un alumno el cual daré una indicación, ejemplo: toma el títere que se encuentra arriba del estante, pasando a varios dando diferentes indicaciones de tal manera que sea un poco mas entendible lo que es la ubicación espacial.
En el patio de la escuela, utilizando gises de colores trazare distintos caminos que lleguen a diversos lugarescomo a salones, biblioteca y baños. Los niños recorrerán todos los caminos y después responderán las siguientes preguntas:¿Cuántos caminos llegan a los salones?, ¿Cuántos caminos llegan al baño?, ¿cuantos llegan a la biblioteca? ¿Qué camino es mas corto y llega a la biblioteca? ¿Cuál es el mas largo?, ¿Cómo indicarían a un niño nuevo como llegar al baño? ¿Qué pistas le darían? Así como otrasinterrogantes a diferentes lugares del jardín de niños. Pedir que observen que se encuentra a nuestro alrededor para llegar al salón de la maestra Vero regresar al salón y a manera de lluvia de ideas mencionaran algunos referentes para llegar aquel salón, donde intervendré llevando un orden. Pedir a los niños que realicen su propio recorrido tomando en cuenta los referentes que observaron.
Al terminopor medio del juego “ con un lápiz en la mano” los niños comentaran cual fue su recorrido que realizaron del salón de 1° para llegar al salón de 3° intentando usar los términos adelante, atrás, al lado. ( traer un recorte de una pelota y una bicicleta)

Martes 4 de noviembre de 2014
Desarrollo de la situación de aprendizaje

En el patio entregare a cada alumno un aro el cual Deberán seguirlas indicaciones: fuera, atrás, delante, lado derecha, lado izquierda (colocando un listón previamente para mayor ubicación de derecha e izquierda), dentro, lejos, cerca. Repetir varias veces, dando las instrucciones, cada vez más aprisa. Poner la música y continuar la dinámica, cuando se detenga la música preguntar a algunos niños donde se encuentran con respecto a su aro: a la derecha, delante,etc. Después cuando pare la música se quitaran varios aros, y los niños tendrán que buscar a un compañero y compartir su espacio, continuare haciendo las preguntas respecto a la posición. Vuelven a colgarse el aro y los niños vuelven a tener uno para cada uno.
Formar parejas un niño de 1° con uno de 2° y así entregar su libro de 2° donde daré las siguientes indicaciones: Encuentren el juguete...