Matematicas

Reforma Curricular del Bachillerato Tecnológico

PROGRAMA DE ESTUDIOS Matemáticas

Reforma Curricular del Bachillerato Tecnológico Programa de Estudios Matemáticas

Profesores elaboradores del programa de estudios: Mario Alberto Arredondo Cruz, Marciano Espinosa Flores, Roberto Noe Galindo Jan, Víctor Félix González Ramírez, Luis Martín Hernández Dueñas, Miguel Alfredo León Gómez, MarcoAntonio López Hernández, Luis Armando Noriega Acosta, Roberto Orozco Bello, Francisco Romo Romero, Marco Antonio Serrano Moreno. Asesor externo: Juan José Rivaud Morayta, Centro de Investigación y de Estudios Avanzados del Instituto Politécnico Nacional (CINVESTAV- IPN).

Primera Edición: 2004 2004. Subsecretaría de Educación e Investigación Tecnológicas. SEP

2

DIRECTORIO

Dr. Reyes S.Tamez Guerra Secretario de Educación Pública Ing. Marco Polo Bernal Yarahuán Subsecretario de Educación e Investigación Tecnológicas M. en C. Serafín Aguado Gutiérrez Secretario Ejecutivo del CoSNET Ing. Bulmaro Fuentes Lemus Director General de Institutos Tecnológicos Biól. Francisco Brizuela Venegas Director General de Educación en Ciencia y Tecnología del Mar Ing. Ernesto Guajardo MaldonadoDirector General de Educación Tecnológica Agropecuaria Ing. Lorenzo Vela Peña Director General de Educación Tecnológica Industrial Lic. Manuel Salgado Cuevas Director General de Educación Secundaria Técnica Ing. José Efrén Castillo Sarabia Director General de Centros de Formación para el Trabajo

3

Saludo del subsecretario de educación e investigación tecnológicas a los nuevos programas deestudio de la reforma curricular del bachillerato tecnológico

Los procesos de transformación social, política y económica, que México demanda en la actualidad no podrán efectuarse sin un cambio profundo en los procesos educativos que alienten la formación de hombres y mujeres conscientes de su tiempo, de su espacio y de la responsabilidad y el denuedo que implica construir un porvenir sustentable,que será para todos, o no será. Los programas de estudio que hoy tienen en sus manos —producto de un esfuerzo colegiado— se inscriben dentro de esta búsqueda imperiosa, en la cual el conocimiento significa la indagación de la propia contribución a su enriquecimiento. Es así, por ejemplo, que el estudio de la historia se transforma en la ubicación del esfuerzo —y la alimentación del deseo— que comoconjunto social es menester realizar para que la impronta propia permita nuestra continuidad y desarrollo como Nación soberana, cada vez más justa, programa CTS. Los programas del estudio de la física, la química y la biología, al constituirse en poderosas herramientas de análisis dialéctico —junto a la objetiva matemática—, nos conllevan no sólo a comprender mejor las bases del mundo que nosrodea, de la naturaleza de sus procesos, interacciones e interrelaciones, sino también a mejorar nuestra vida cotidiana y del entorno del que formamos parte. Ello constituye una tarea educativa ambiciosa de verdad —tan acostumbrados a pensar que lo que aprendemos poco tiene que ver con nuestra vida cotidiana—; exige el esfuerzo activo y consciente, sistemático, constante e integral de todos loscomprometidos con la labor educativa. Estos programas constituyen un espacio abierto para que todos los maestros —y maestras— lo enriquezcan con su experiencia e inquietudes; dadas por las condiciones particulares que conforman su nicho de enseñanza-aprendizaje. ¡Atrevámonos a dejar huella en él!

Ing. Marco Polo Bernal Yarahuán

4

Agosto de 2004

Estimada(o) Maestra(o) del bachilleratotecnológico:

Tiene en sus manos uno de los programas de estudio que han sido elaborados en el marco de la Reforma Curricular del Bachillerato Tecnológico; éste como los demás, es producto de una serie de reuniones de trabajo en las que un conjunto de profesores -que como usted se encuentran frente a grupo.- han venido analizando, discutiendo y haciendo propuestas sobre qué enseñar, cómo enseñarlo y...