Matemática

MATEMÁTICA

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Autoras Prof. Adriana Ozón (Sobre primer documento de: Prof. Yudith Murugarren y Prof. Olga Vírgola) Asesora Prof. María Emilia Quaranta

FUNDAMENTACION
El conocimiento matemático está presente en la vida de los niños desde edades muy tempranas. Todos los niños llegan al nivel inicial con conocimientos matemáticos (numéricos,espaciales, geométricos) que construyen desde que nacen, en su contexto familiar, social y cultural. Por ejemplo, aquellos que construyen a partir de experiencias vinculadas al uso del dinero; al peso de algunos alimento;, a la interpretación de escrituras numéricas en patentes, viviendas, canales de TV, números telefónicos, etc.; , al conteo; al reconocimiento y al recorrido de espacios, amedidas de tiempo… Es tarea de la escuela reconocer esos conocimientos iniciales (diversos, heterogéneos y asistemáticos) para tomarlos, como punto de partida en la enseñanza con la intencionalidad de hacerlos evoluciona y teniendo en cuenta que serán retomados en los años siguientes de la Escuela Primaria. También es responsabilidad de la escuela socializar esos conocimientos tan diversos en losalumnos y brindar oportunidades para que, aquellos que no los han construido, puedan hacerlo. Es entonces un gran desafío para los docentes proponer actividades de enseñanza que permitan acortar las distancias entre los significados que construyen los niños y los significados culturales que la humanidad ha construido a través del tiempo. La actividad matemática que es necesario generar en los niños,consiste básicamente en poner en juego las ideas, en escuchar a otros, en buscar respuestas y elaborar posibles soluciones, en preguntar, en anticipar, en confrontar ideas, en comunicar lo realizado a sus pares, en establecer acuerdos,… Es decir una actividad de producción de conocimientos que en algún sentido guarde analogía con el quehacer de los matemáticos. Esto supone que los niños se apropiende los saberes pero también de los modos de producción de esos saberes. Será esencial que desde que las actividades que se planteen en la sala se inicien en el modo particular de pensar, hacer y producir conocimiento matemático. Se concibe que los niños aprenden matemática en función de lo que tienen oportunidad de hacer con relación al conocimiento. Aprenden a partir de las acciones quedesarrollan para resolver una situación, como por ejemplo: responder a una pregunta, realizar una construcción, hacer un recorrido, contar objetos, respetar ciertas reglas en un juego, etc. Pero también aprenden cuando participan en la socialización de sus producciones, en la confrontación de sus procedimientos o cuando reflexionan sobre los resultados de la propia acción. Esta experiencia viva de hacermatemática en la sala, favorece que los niños establezcan una relación personal con la matemática donde se sientan protagonistas activos en un espacio donde se valora la imaginación, el ingenio, la curiosidad, la precisión y el compromiso. Es así que progresivamente irán construyendo aproximaciones sucesivas a los conocimientos matemáticos y en ese proceso será tarea del equipo docente reconocer,problematizar y generar las condiciones para que todos los niños avancen. Pero también es esencial reconocer que los conocimientos se construyen en interacción social. El intercambio de ideas, las relaciones entre los niños, las interacciones con el propio docente en propuestas de trabajo organizadas en forma individual o grupal representan oportunidades que enriquecen y favorecen la circulación delsaber. Hacer matemática significa, entonces acceder a los significados de los conocimientos a través de un trabajo compartido en el que los niños deberán adaptarse a la condiciones que les presenta una determinada situación. Por ejemplo los conocimientos referidos al conteo varían según las situaciones en las cuales el niño puede usar este conocimiento como instrumento de solución. No es lo...