Materiais Educativos Brasileiros e Internacionais Em Arte

ANÁLISE DE MATERIAIS EDUCATIVOS INTERNACIONAIS:
UMA INVESTIGAÇÃO CONCEITUAL E METODOLÓGICA

Juliana Rossi
Alena Marmo

Este artigo relata e identifica as concepções conceituais e metodológicas presentes em materiais educativos internacionais estudados no projeto de pesquisa intitulado “Materiais Educativos de Arte: uma investigação conceitual e metodológica”.Trata-se da continuação da pesquisa “Materiais Artísticos Pedagógicos: uma investigação conceitual e metodológica” desenvolvida durante o ano de 2010 que consistiu na investigação e análise de materiais educativos vinculados ou não a exposições de arte, elaborados e produzidos por instituições culturais, tais como Fundações, Museus, Institutos, etc. O título do projeto dessa pesquisa teve o termo“pedagógico” substituído por “educativo” em 2011, pois o termo “pedagógico” causa a impressão de tratar-se de atividades prontas, como uma fórmula, enquanto “educativo” pressupõe a construção do conhecimento. Alguns materiais educativos produzidos a partir de 2005 utilizam este termo, como por exemplo, o material do museu Lasar Segall.
Durante a realização da pesquisa, em 2010, foram adquiridos novosmateriais com novos formatos. Desses novos formatos, é possível constatar CDs, jogos, materiais inclusivos (cegos e socioculturais), virtuais (websites) e principalmente internacionais. Pela grande gama de materiais internacionais obtidos, fez-se necessário um aprofundamento das análises e necessidade de ampliação do foco, pois entende-se que muitos dos materiais internacionais possuem umaconcepção educativa de apresentação diferente dos materiais nacionais.
Tal investigação servirá de fundamento para a elaboração da estrutura metodológica de um novo material educativo a ser construído a partir de imagens de arte brasileira do banco de imagens do Programa Institucional de Extensão Arte na Escola da UNIVILLE. Esse novo material que será construído proporcionará a construção deconhecimento em arte independente de exposições, subsidiando o professor com propostas educativas para a construção de suas aulas.
As instituições internacionais das quais, até o momento, 120 materiais educativos foram adquiridos são: Museum of Contemporary Art (Sidney – Austrália), Metropolitan Museum of Art (New York – E.U.A.), Tate Gallery (Londres, St. Yves e Liverpool – Inglaterra), The ArtInstitute of Chicago (Chicago – E.U.A.) e Van Gogh Museum (Amsterdam – Holanda).
Seguindo a metodologia desenvolvida na pesquisa anterior, as especificidades de cada material foram separadas em: dependentes, independentes e mistos. Os materiais dependentes são aqueles que são dependentes de exposições; é um material totalmente atrelado à visitação da mostra e complementa a visita. Osmateriais independentes são materiais que não foram produzidos a partir de mostra ou acervo, mas de um recorte de arte particular. Já os materiais mistos, são aqueles que podem ser trabalhados tanto em sala de aula quanto também em visita à exposição, visa a experência estética in loco e a continuidade do estudo no espaço escolar.
Os materiais nacionais possuem, dentro desses três grupospontuados anteriormente, mais dois formatos que não foram encontrados, até o momento, nos materiais internacionais: o inclusivo e o registro de processo de ensino-aprendizagem. Os inclusivos, dentre os quais estão alguns da Pinacoteca do Estado de São Paulo, possuem reproduções fotográficas das esculturas do seu acervo, cujas linhas de contorno de sua forma estão em braille, possibilitando o acesso aoaluno cego.
É notória a necessidade de um material educativo acessível e de qualidade aos professores de arte, tendo em vista também suas dificuldades financeiras. Sem imagem, não há aula de arte. Um bom tamanho para uma imagem de arte é, no mínimo, A3 (29,7 x 42,0cm), porém, uma impressão de folha colorida nesse tamanho (em papel couché, para que seja um material mais duro e que dure...