material autentico







CAPITULO I
PROTOCOLOGO DE INVESTIGACION










1.1 TEMA

El uso de los materiales auténticos como apoyo didáctico en el proceso de enseñanza-aprendizaje del idioma inglés en la escuela primaria José Vasconcelos del sexto año.

1.2 PLANTAMIENTO DEL PROBLEMA

Según el acuerdo oficial de la reforma integral deeducación básica, existe la percepción de que a los alumnos poco les importa, así lo sostiene1 adquirir los conocimientos que les ofrece la escuela, para sobrevivir en ella, sus esfuerzos están fundamentalmente dirigidos a pasar los exámenes para obtener su certificado.


Al parecer, el desinterés de los alumnos por aprender durante su estancia en la secundaria se relaciona con: prácticas deenseñanza que priorizan la memorización también el enciclopedismo* sobre la participación activa de los estudiantes en el proceso de aprendizaje con demasiada frecuencia, los maestros exponen en cambio los alumnos toman apuntes; los maestros dictan cuando los alumnos gradualmente aceptan el hecho de que no necesitan comprender para “aprender”.

Por su parte, los profesores se preguntan cómo hacerpara que sus estudiantes se sientan motivados, como lograr una comunicación eficaz con ellos, hacer de su material algo que tenga sentido para sus vidas. La presencia recurrente de este tipo de prácticas docentes es indicador de que los nuevos enfoques de enseñanza no han logrado permanecer el trabajo en las aulas.


Desde la perspectiva de los jóvenes, el gusto e interés por aprender loscontenidos del currículo están fuertemente asociados con el desempeño de sus maestros y que, a su vez, este se correlaciona fuertemente con su aprovechamiento escolar y con sus juicios sobre la utilidad de lo que se les enseña.

Los materiales juegan un papel altamente significativo en el programa de inglés. La calidad de los materiales (orales y escritos) a los que son expuestos los alumnos tienegran influencia sobre sus producciones.

No obstante los materiales son de suma importancia en la clase de inglés, son escasos los profesores que actualmente elaboran material didáctico para impartir sus clases y casi nulos lo que utilizan materiales auténticos, la mayoría tiende a seguir un libro de texto como única guía y apoyo, lo cual provoca que las clases se vuelvan monótonas, pocointeresantes y poco significativas.

1.3 OBJETIVO GENERAL

Realizar un diagnóstico a partir de la percepción de alumnos acerca de uso de texto auténticos como apoyo didáctico para eficientica el proceso enseñanza aprendizaje en la clase de inglés del sexto grado de primaria de la escuela José Vasconcelos del puerto de Acapulco.

1.4 OBJETIVOS ESPECIFICOS


Identificar los materiales queutilizan los docentes en la clase de inglés del sexto grado de primaria de la escuela José Vasconcelos

Conocer la precepción que los alumnos tienen de los materiales que utilizan en la clase de inglés.

Conocer la percepción que tiene los alumnos acerca de los materiales auténticos.


Evaluar la posición del alumno con respecto a la utilización del material autentico en el desarrollo de unasecuencia didáctica en la clase de inglés del sexto grado de primaria.



1.5 JUSTIFICACION

Por lo general, en la impartición de la materia inglés, los alumnos y alumnas no toman en cuenta los conocimientos previos lingüísticos pero también culturales a la hora de enfrentar con la tarea del aprendizaje del idioma inglés.

Así mismo, prefieren echar mano de tópicos tales como ´no sé nadade inglés´, ´el inglés es muy difícil´, ´soy un negado para los idiomas y más para el inglés´ y un largo etc.




Existen muchas aseveraciones similares, con las que se pueden
conectar ambas realidades, “es la tarea que se platea el profesor/a de lengua extranjera. Partiendo de la perspectiva constructivista del aprendizaje significativo, la adquisición del idioma ingles es un proceso...