material bibliografico-Psicologia Educacional.






Módulo:

“PSICOLOGÍA EDUCACIONAL”



Profesorado de Educación Primaria
1º PEP



Horas Cátedra: 6 (seis) horas semanales
Cursada: 1º cuatrimestre
Docente: Lic. Tuninetti, Christian
Docente titular: Lic. Claudia Simón.



AÑO: 2014



PROYECTO


JUSTIFICACIÓN
La Psicología Educacional intenta ser el vínculo que une dos campos (Psicología y Educación) dandolugar al desarrollo de teorías acerca de cómo mejorar la práctica educativa. En este sentido, se intentará mostrar a los futuros docentes los aspectos más importantes que definen y significan la disciplina en la actualidad.
Esta asignatura vincula a todos los futuros docentes con el conjunto de los temas y problemas psicoeducativos. Por ello, su función es abrir perspectivas de análisis sobrelas posibilidades y los límites de la Psicología como disciplina para abordar los problemas educativos.
El propósito principal será el conocimiento de los fundamentos psicológicos del hecho educativo. Las actuales condiciones de nuestra sociedad exigen un análisis crítico de la cultura que permita una participación activa en la misma, además, requieren un desarrollo específico de conceptos,habilidades y actitudes reflexivas para una adecuada práctica profesional.
El carácter complejo de las interrelaciones, entre las teorías psicológicas y el sistema educativo, sugiere la necesidad de recurrir a teorías con posibilidad de lecturas múltiples, que abarquen los fenómenos educativos como un sistema resultante de procesos histórico- sociales evitando, como afirmara Cesar Coll, “la aplicaciónmecánica de unas supuestas soluciones y conocimientos generados en contextos de investigación estrictamente psicológica, como las explicaciones acerca del desarrollo y del aprendizaje, a prácticas situadas, es decir, renunciando al reduccionismo psicologizante en su aproximación a los fenómenos educativos y reconoce en la complejidad de los mismos la exigencia de una aproximacióninterdisciplinaria...”
En este sentido, lo que se pretende es abrir la posibilidad de transitar un proceso que aporte instrumentos para la reflexión, el cuestionamiento y el posicionamiento como docente, favoreciendo el enriquecimiento personal y colectivo.

Enfoque pedagógico
La relación teoría-práctica es el principio básico para el tratamiento de cada uno de los temas. Las unidades temáticas seleccionadasinvitan a reflexionar y posicionarse desde una mirada crítica de la Psicología Educacional, estableciendo relaciones con nuestra experiencia de aprendizaje y el acontecer de la situación educativa actual. Al respecto, se privilegiará un enfoque problemático y problematizante, proponiendo que los alumnos adquieran una actitud reflexiva y crítica frente a las temáticas que se abordan. Apelando alos aprendizajes previos y a las experiencias vividas en su historia escolar, los alumnos irán construyendo sus aprendizajes colectivamente.
Partiendo de una revisión crítica de las relaciones que han guardado los discursos y prácticas psicológicas y educativas, permitirá abordar los alcances y límites que han presentado los distintos enfoques en el abordaje de los procesos de construcción deconocimiento en situaciones de enseñanza, suministrando instrumentos para su análisis desde una perspectiva psicoeducativa. En tal sentido, se advertirá especialmente sobre las posiciones reduccionistas y aplicacionistas en psicología educacional, enfatizando el carácter complejo de los procesos educativos y la necesidad de recuperar una mirada que posibilite la articulación entre múltiplesdisciplinas.
Por otra parte, se procura analizar los efectos y usos que han producido o de que han sido objeto las elaboraciones psicológicas en los contextos educativos, legitimando decisiones y prácticas de diferente naturaleza. Se analiza el lugar que han ocupado los discursos y prácticas psicológicas en la delimitación y tratamiento de problemas como el fracaso escolar masivo, la atención a la...