Material concreto en preescolar

Importancia del uso de material concreto en el aprendizaje de las matemáticas
La forma que los alumnos utilizan el material concreto determina, en gran medida, la posibilidad de comprender el contenido que se trabaja. Si bien es importante que en un primer momento se permite a los alumnos manipular los materiales para que se familiaricen con ellos, es necesario plantear situacionesproblemáticas en que usar el material tenga sentido.
Si para resolver un problema el maestro entrega el material a los alumnos y les indica la manera en que deben utilizado, estos aprenderán a seguir instrucciones pero muy probablemente no podrán comprender porque tuvieron que realizar dichas acciones con el material.
Conforme los alumnos avancen en el proceso de aprendizaje, se puede retirar progresivamentela materia y entregarla solo para verificar los resultados.
Algunos de estos materiales pueden ser: corcho latas, palitos de paleta, piedritasjm botones, viejos, huesitos de durazno, semillas grandes, hojas de papel, tijeras, crayolas, cajas y botellas.









El desafío de evaluar los aprendizajes matemáticos
El sistema educativo podemos encontrar 2 sentidos para definir laevaluación: “como inherente a la dinámica interna del enseñar y del aprender en el reconocimiento mutuo de ambos procesos como acreditación, que implica dar cuenta o rendir cuenta de los resultados de aprendizajes logrados en un tiempo y novel de escolaridad determinados”.
En el ámbito educativo, a veces se encuentra asociado a la comprensión de un proceso y relacionado con el mejoramiento de lapráctica docente, y otras lo vemos como meros datos cuantitativos de un resultado.
La evaluación se torna un instrumento de investigación para el docente en tanto le permite obtener datos y tomar decisiones en consecuencia sobre dos dimensiones fundamentales: su propia práctica y los progresos, logros, dificultades de los alumnos.
Evaluar significa valorar, establecer un juicio sobre algo, comunicarlos resultados. En nuestra vida cotidiana siempre estamos evaluando, a veces, sin tomar conciencia de ellos.
Evaluar en el nivel inicial, implica reconocer esta práctica como un proceso social continuo, que, partiendo del análisis de la practica educativa, permite tomar decisiones fundamentales para retroalimentarla.
La enseñanza y la evaluación de la matemática en la educación infantil
Laevaluación vista desde la perspectiva psicogenética, de aspectos matemáticos, se trataba de indagar sobre cuestiones como: conocimientos topológicos, proyectivos y euclidianos, las actividades pre numéricas y la famosa prueba de conservación de la cantidad.
Hoy sabemos que es necesario encarar un proceso de evaluación que contemple otros referentes de los que se venían considerando tradicionalmentepara las acciones de evaluar.
Instancias de evaluación en el nivel inicial
El docente necesita conocer a cada niño y al grupo en general en el comienzo e año escolar. Para esto necesita indagar los conocimientos previos que los niños tienen acerca de algunos temas, y además, necesita saber aspectos referidos a conductas del niño y su contexto sociocultural.
Evaluación periódica
El propósito deesta evaluación es la reflexión sobre el cómo y porque hacemos lo que hacemos.
En síntesis, se trata de un recorte significativo de la tarea para permitir la reflexión sobre la acción y el diseño de propuestas alternativas para continuar con el proceso educativo.
Evaluación final
Tiene características de acreditación y certificación. Sirve para otorgar información a través de la cual se puedeobservar en qué medida el niño ha adquirido los conocimientos esperados.
Herramientas de seguimiento de los niños
Para llevar adelante el registro es necesario contar con algún instrumento de seguimiento del alumno. Pueden ser:
Registros narrativos
Registros anecdóticos
Comentarios al finalizar el día o la semana, o una unidad didáctica
Producciones graficas de los niños
Fichas de...