Material Educativo Computarizado (Mec)

UNIDAD TRES
1. DISEÑO DE MATERIAL EDUCATIVO COMPUTARIZADO (MEC)
1.1 Introducción
1.2 Diseño de MECs
2. DELIMITAR LOS COMPONENTES DEL ENTORNO PARA EL DISEÑO DEL MECs.
2.1 Entorno del diseño
3. ELABORAR EL COMPONENTE EDUCATIVO DEL DISEÑO DE UN MEC.
4. ELABORAR EL COMPONENTE COMUNICACIÓN DEL DISEÑO DE UN MEC.
5. ELABORAR EL COMPONENTE COMPUTACIONAL DEL DISEÑO DE UN MEC.6. ENTORNO PARA EL DISEÑO DEL MEC.
7. POBLACIÓN OBJETO.
8. ÁREA DE CONTENIDO.
9. NECESIDAD EDUCATIVA.
9.1 Necesidad Normativa
9.2 Necesidad Sentida
9.3 Necesidad expresada o demanda
9.4 Necesidad Comparativa
9.5 Necesidad Futura o Anticipada
10. LIMITACIONES Y RECURSOS PARA LOS USUARIOS.
11. EQUIPO Y SOPORTE LÓGICO NECESARIO.
12. DISEÑO EDUCATIVO.
13. ¿QUÉAPRENDER CON EL MEC?
14. ¿EN QUÉ AMBIENTE O MICROMUNDO APRENDERLO?
15. ¿CÓMO SABER QUE EL APRENDIZAJE SE ESTÁ LOGRANDO?
16. ¿CÓMO MOTIVAR Y MANTENER MOTIVADO A LOS USUARIOS?
17. DISEÑO COMUNICACIÓN.
17.1 Interacción Interfaz-Modelo del Mundo
18. INTERFAZ HOMBRE-MÁQUINA.
18.1 Factores que inciden en el Diseño de la interfaz
19. PRINCIPIOS DE COMUNICACIÓN.

20.DISPOSITIVOS DE ENTRADA Y SALIDA.
21. DISEÑO DE ZONAS DE COMUNICACIÓN.
21.1 Tipos de funciones apoyadas con dispositivos de señalamiento:

21.2 SELECCIÓN DE LAS ZONAS DE COMUNICACIÓN

22. ELEMENTOS CONSTITUTIVOS DE LAS ZONAS DE COMUNICACIÓN.
23. VERIFICACIÓN DE LAS INTERFACES

24. DISEÑO COMPUTACIONAL.
25. DEFINICIÓN FUNCIONAL DEL MECS.
26. ESTRUCTURACIÓN LÓGICA PARA LAINTERACCIÓN.
26.1 Diagrama de Transición (DT).
27. ESTRUCTURA DE DATOS.
28. PROTOTIPO DEL MECS.

TEMA
3. DISEÑO DE MATERIAL EDUCATIVO COMPUTARIZADO (MEC)
Introducción
La incorporación de material educativo computarizado en los currículos es un logro significativo cuyos efectos empiezan a reflejarse hoy en día. No es raro encontrar en las instituciones educativas a docentes de informáticaque adelantan sus clases por medio de esos materiales o tecnologías, con apoyo en las diversas teorías pedagógicas.
Una de las acepciones posibles, aunque no exclusivamente, que puede ser válida para comprender lo que es el diseño de instrucción, en el contexto del diseño y producción de materiales educativos computarizados (MEC), es aquella que afirma que se trata de un proceso orientado adetallar cómo un conjunto de tareas de aprendizaje con una meta particular se puede trasladar a un programa destinado a la instrucción (Venezky y Osin, 1991). El diseño de instrucción se concibe entonces como un proceso sistemático a través del cual se desarrollan especificaciones para emplear las teorías de la instrucción y el aprendizaje en el aumento de la calidad del proceso educativo, o bien,consiste en “describir el proceso involucrado en la planeación sistemática de la instrucción" (Smith y Ragan, 1999, p. 5).
En función de las competencias que se requieran enseñar, el diseño puede ser realizado con mayor o menor nivel de detalle. Ello implica el análisis de las necesidades de aprendizaje, de las metas y el desarrollo de un plan que abarca "una secuencia completa de guiones para uncurso entero…procedimientos de diagnóstico y administración" (Venezky y Osin, 1991, p. 97). El proceso incluye tanto el desarrollo de las actividades para el aprendizaje como los materiales de apoyo que se requerirán para cumplir con las metas propuestas, además de la estrategia de evaluación apropiada.
La literatura reporta una gran cantidad de iniciativas de desarrollo de sistemas instruccionalespara ambientes computarizados. Sin embargo, con frecuencia se encuentran propuestas de desarrollo instruccional para MEC que exponen sólo procedimientos genéricos, inclusive confusos, como soporte pedagógico a procesos instruccionales asistidos por computadora (por ejemplo, Fallad, 1999; Santana, 2002, para citar sólo algunas muestras). Muchas de las propuestas no señalan estrictamente la...