Material La Familia Y La Escuela
Páginas: 10 (2405 palabras)
Publicado: 2 de julio de 2012
La educación: tarea compartida entre la familia y la escuela
Tradicionalmente se han disociado las capacidades formadoras de la familia y la escuela, generando así una división artificial en cuanto a qué le corresponde a cada uno de estos sistemas. Se ha atribuido en exclusividad a las familias el rol de satisfacer las necesidades biológicas, afectivas y de formación en valores. A la escuela,en cambio, se le ha considerado una institución destinada a la satisfacción de necesidades intelectuales y académicas (Arancibia, Herrera, Strasser, 1999).
De aceptarse a ciegas esta “división de roles”, se niega a las familias la posibilidad de aportar y ser agentes en la educación académica e intelectual de sus hijos, y a las escuelas el enorme potencial formador y socializador que poseen.Además, al creer que constituyen espacios independientes y aislados, emergen culpas, temores y desvalorizaciones cruzadas al evaluar los niveles de desarrollo alcanzados, lo que va directamente en contra de la educación de los alumnos.
Es necesario asumir que ambos sistemas tienen un impacto directo y potente en el logro de todas las dimensiones de la formación integral. Las familias síinfluyen en el logro de mejores resultados académicos y las escuelas tienen una responsabilidad importantísima en la adquisición y despliegue de habilidades sociales, valores y formas de convivencia sana, entre otras áreas de las dimensiones socio afectiva y ética.
Principales características de una alianza efectiva
a) Se percibe un sentido común, una misión compartida por las familias y laescuela: La relación se ve guiada por esta meta en común. En algunos casos estudiados se asume, por ejemplo, que la meta de la educación es lograr que todos aprendan, el discurso compartido es que todos pueden aprender, que esta meta se puede lograr.
b) La relación se establece entorno a la cooperación y el trabajo conjunto: Los espacios de relación entre los sistemas dejan de estar marcados por elenfrentamiento. El vínculo se establece en torno a la cooperación, el aprendizaje y el bienestar general del niño.
c) La escuela invita a participar y los padres aceptan constructivamente: La escuela se preocupa de las familias, de que participen y estén presentes y de que tengan toda la información necesaria para ejecutar su rol. Las familias, por su parte, reconocen y valoran la labor de laescuela, expresándolo abiertamente, motivando a profesores y directivos a seguir haciendo bien su trabajo.
d) Se mejoran las instancias tradicionales de relación: Reuniones, entrevistas y espacios de participación y representación son diseñados y planificados de manera atractiva, dinámica, flexible y colaborativa.
Por esto es importante innovar, haciendo de las reuniones un momento agradable,dinamizando el proceso de comunicación, creando un clima de libertad que permita llegar a acuerdos. Buscamos una comunicación real, no una tediosa exposición por parte del docente.
Debemos intentar que cada encuentro con los padres sea una especie de “taller de padres”, y nosotros los docentes, los coordinadores, quienes, atendiendo a la dinámica del grupo sabremos proponer distintas estrategiaspara activar las motivaciones individuales y grupales para integrarnos en un clima de respeto, valorización y aceptación del otro.
|Reunión tradicional |Reunión innovadora |
|El maestro habla, los padres escuchan. |Padres y maestros intercambian puntos de vista. |
|Elmaestro es el dueño único del saber y del poder: actitud |El maestro será el coordinador del encuentro: actitud |
|autoritaria. |democrática. |
|Comunicación unidireccional. |Comunicación multidireccional. |
|No favorece...
Tradicionalmente se han disociado las capacidades formadoras de la familia y la escuela, generando así una división artificial en cuanto a qué le corresponde a cada uno de estos sistemas. Se ha atribuido en exclusividad a las familias el rol de satisfacer las necesidades biológicas, afectivas y de formación en valores. A la escuela,en cambio, se le ha considerado una institución destinada a la satisfacción de necesidades intelectuales y académicas (Arancibia, Herrera, Strasser, 1999).
De aceptarse a ciegas esta “división de roles”, se niega a las familias la posibilidad de aportar y ser agentes en la educación académica e intelectual de sus hijos, y a las escuelas el enorme potencial formador y socializador que poseen.Además, al creer que constituyen espacios independientes y aislados, emergen culpas, temores y desvalorizaciones cruzadas al evaluar los niveles de desarrollo alcanzados, lo que va directamente en contra de la educación de los alumnos.
Es necesario asumir que ambos sistemas tienen un impacto directo y potente en el logro de todas las dimensiones de la formación integral. Las familias síinfluyen en el logro de mejores resultados académicos y las escuelas tienen una responsabilidad importantísima en la adquisición y despliegue de habilidades sociales, valores y formas de convivencia sana, entre otras áreas de las dimensiones socio afectiva y ética.
Principales características de una alianza efectiva
a) Se percibe un sentido común, una misión compartida por las familias y laescuela: La relación se ve guiada por esta meta en común. En algunos casos estudiados se asume, por ejemplo, que la meta de la educación es lograr que todos aprendan, el discurso compartido es que todos pueden aprender, que esta meta se puede lograr.
b) La relación se establece entorno a la cooperación y el trabajo conjunto: Los espacios de relación entre los sistemas dejan de estar marcados por elenfrentamiento. El vínculo se establece en torno a la cooperación, el aprendizaje y el bienestar general del niño.
c) La escuela invita a participar y los padres aceptan constructivamente: La escuela se preocupa de las familias, de que participen y estén presentes y de que tengan toda la información necesaria para ejecutar su rol. Las familias, por su parte, reconocen y valoran la labor de laescuela, expresándolo abiertamente, motivando a profesores y directivos a seguir haciendo bien su trabajo.
d) Se mejoran las instancias tradicionales de relación: Reuniones, entrevistas y espacios de participación y representación son diseñados y planificados de manera atractiva, dinámica, flexible y colaborativa.
Por esto es importante innovar, haciendo de las reuniones un momento agradable,dinamizando el proceso de comunicación, creando un clima de libertad que permita llegar a acuerdos. Buscamos una comunicación real, no una tediosa exposición por parte del docente.
Debemos intentar que cada encuentro con los padres sea una especie de “taller de padres”, y nosotros los docentes, los coordinadores, quienes, atendiendo a la dinámica del grupo sabremos proponer distintas estrategiaspara activar las motivaciones individuales y grupales para integrarnos en un clima de respeto, valorización y aceptación del otro.
|Reunión tradicional |Reunión innovadora |
|El maestro habla, los padres escuchan. |Padres y maestros intercambian puntos de vista. |
|Elmaestro es el dueño único del saber y del poder: actitud |El maestro será el coordinador del encuentro: actitud |
|autoritaria. |democrática. |
|Comunicación unidireccional. |Comunicación multidireccional. |
|No favorece...
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