Material Para Docentes Febrero 2007 Versi N Ltima 1























































Gobierno de la Provincia de Buenos Aires
Dirección General de Cultura y Educación
Dirección Provincial de Educación Superior y Capacitación Educativa
Dirección de Capacitación




Programa: “Capacitando en la escuela”
Curso de capacitación: “Leer en sala de cinco y primer año de EPB”
Febrero de 2007


Dirección de Capacitación EducativaDirectora de Capacitación: Alejandra Paz
Subdirectora: Claudia Venturino
Coordinadoras Proyectos Alfabeización Inicial
Mirta Castedo y Claudia Molinari
Coordinadoras del curso
Claudia Petrone y Viviana Traverso
Equipo
María Dapino
Guillermina Lanz
Alejandra Paione
Romina Bozano
Inés Sancha






Contenido

Materiales para las jornadas de trabajo y lecturas domiciliarias.



INTRODUCCIÓN 4
1ºJornada 4
1.1 EL MAESTRO LEE UN CUENTO Y ABRE UN ESPACIO DE INTERCAMBIO 10
1.2 CONTENIDOS DE ENSEÑANZA 12

1.3 EL MAESTRO LEE UN CUENTO Y ABRE UN ESPACIO DE INTERCAMBIO 15
1.4 ANÁLISIS DEL EFECTO DE LA LECTURA EN LAS PRODUCCIONES INFANTILES 20
1.5 LIBROS Y LECTORES EN LA BIBLIOTECA DE LA SALA 23
2º Jornada 26
2.1 ALGUNAS SITUACIONES DIDÁCTICAS EN TORNO A LA BIBLIOTECA DEL AULA 26
2.2 LOS NIÑOSLEEN POR SÍ MISMOS NOMBRES PROPIOS 29
2.3 DISTINTAS SITUACIONES DE TRABAJO CON EL NOMBRE PROPIO 33
3º Jornada 36
3.1 LOS NIÑOS LEEN POR SÍ MISMOS TÍTULOS (AGENDA DE LECTURA Y TAPAS DE LIBROS) 36
4º Jornada 42
4.1 Esquema de la secuencia. 42
4.2 SITUACIONES DIDÁCTICAS CON TEXTOS POÉTICOS Y OTRAS FORMAS VERSIFICADAS. 43
4.3 QUEHACERES DEL LECTOR Y ADQUISICIÓN DEL SISTEMA DE ESCRITURA 48
4.4 LOSNIÑOS LEEN POR SÍ MISMOS PARA SELECCIONAR UNA COPLA 52
4.5 LECTURA DE UN TEXTO QUE SE SABE DE MEMORIA 62
4.6 LOS NIÑOS LEEN POR SÍ MISMOS PARA LOCALIZAR UNA RECETA 65


INTRODUCCIÓN

Enseñar a leer supone desarrollar en el aula diferentes tipos de situaciones donde los niños tienen oportunidades para resolver problemas que les permiten avanzar como lectores. En algunas situaciones, es elmaestro quien actúa como lector ante los niños y abre un espacio de opinión para compartir el efecto que la lectura de las obras producen. En otras ocasiones, son los niños quienes se enfrentan directamente con los textos para tratar de leer ellos mismos. Las situaciones que proponemos trabajar durante la capacitación dan cuenta de ambas posibilidades: los chicos escuchan leer al maestro y los chicosleen por sí mismos. En ambos casos, se está enseñando a leer, a interactuar con los textos, a elaborar interpretaciones y encontrar pistas en el texto que las avalen, a compartir con otros lo leído...
Las situaciones seleccionadas para la capacitación son producto de múltiples experiencias e investigaciones consensuadas entre diferentes especialistas y desarrolladas por numerosos maestros.Durante el día lunes se trabaja:
- El maestro lee un cuento y abre un espacio de intercambio

Hemos decidido trabajar este tipo de situaciones donde el maestro lee cuentos a los niños porque se trata de una práctica con tradición en el Nivel Inicial y 1º año de EPB. Sin embargo, muchas veces la apertura de un espacio de intercambio aparece con un sentido diferente al que aquí desarrollaremos. Nosproponemos que tanto el maestro como los niños se encuentren habilitados para comentar el efecto que les produjo la obra, hacer preguntas u observaciones que permitan volver a leer fragmentos para corroborar las interpretaciones, solicitar releer partes para revivir escenas o simplemente para apreciar o deleitarse con la manera en que están escritas. Durante las situaciones en las que el maestro leeen voz alta se ofrecen oportunidades para comunicar a los niños las acciones que los lectores realizan. Entre otras, el maestro comparte el propósito de la lectura, enseña cuáles son los textos a los que se puede recurrir para responder a ciertos interrogantes y cómo contribuir a la comprensión del texto apelando a datos de su autor o su contexto de aparición.
A pesar de que los niños no...