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 Paradigmas y Modelos Educativos
Profesor: Ciro Millán Meneses
Master en Ciencias de la Educación
Magister en Dirección y Gestión Escolar de Calidad
Consultor en Gestión Escolar de Calidad
Diplomado en Liderazgo Educativo
Diplomado en Gestión Estratégica Educativa

Teorías
Creencias

Paradigma

Valores

Interpreta y explica
la realidad

Macro modelo
teórico explicativo

Leyes

Guía el accionary la
toma de decisiones

Técnicas
Hipótesis

“Esquema de interpretaciones básico, que
comprende supuestos teóricos generales, leyes y
técnicas que adopta una comunidad concreta de
científicos”

En 1962, Kuhn publicó La estructura de las
revoluciones científicas, en donde exponía la
evolución de las ciencias naturales básicas de
un modo que se diferenciaba de forma
sustancial de la visión másgeneralizada
entonces.
Según Kuhn, las ciencias no progresan
siguiendo un proceso uniforme por la aplicación
de un hipotético método científico. Se verifican,
en cambio, dos fases diferentes de desarrollo
científico.
En un primer momento, hay un amplio consenso
en la comunidad científica sobre cómo explotar
los avances conseguidos en el pasado ante los
problemas existentes, creándose así solucionesuniversales que Kuhn llamaba "paradigmas".

En un segundo momento, se buscan nuevas
teorías y herramientas de investigación
conforme las anteriores dejan de funcionar con
eficacia. Si se demuestra que una teoría es
superior a las existentes entonces es aceptada
y se produce una "revolución científica".
Tales rupturas revolucionarias traen consigo
un
cambio
de
conceptos
científicos,
problemas,soluciones y métodos, es decir,
nuevos "paradigmas".
Aunque estos cambios paradigmáticos nunca
son totales, hacen del desarrollo científico en
esos puntos de confluencia algo discontinuo;
se dice que la vieja teoría y la nueva son
incompatibles una respecto a la otra.

Un paradigma se impone cuando tiene más
éxito y aceptación que su competidor, debido
a su poder explicativo.
Actualmente laeducación se encuentra en una
crisis de paradigma debido a que el paradigma
conductista (vigente todavía) explica de
manera insuficiente el proceso de Enseñanza Aprendizaje.
Un nuevo paradigma, el sociocognitivo o
constructivista, con mayor poder explicativo
trata de abrirse camino y su presencia es
evidente en muchos aspectos de las Reformas
Educativas Iberoamericanas.

Paradigmas EducativosParadigma
Conductista

Máquina que
aprende
conductas
observables,
medibles y
cuantificables

Paradigma
Cognitivo

Organismo
que desarrolla
procesos
cognitivos y
afectivos

Paradigma
Ambientalista

Paradigma
Constructivista

Escenario en
donde se
realizan las
interrelacione
s entre
personas y el
medio
ambiente

Organismo
que desarrolla
procesos
cognitivos y
afectivos en
un escenario
de
aprendizajeConductismo
El conductismo surge como una teoría psicológica y
posteriormente se adapta su uso en la educación. Esta es la
primera teoría que viene a influenciar fuertemente la forma
como se entiende el aprendizaje humano. Antes del
surgimiento del conductismo el aprendizaje era concebido
como un proceso interno y era investigado a través de un
método llamado "introspección" en el que se le pedía alas
personas que describieran qué era lo que estaban
pensando.

A partir de esto surge el
conductismo, como un rechazo
al método de "introspección" y
con una propuesta de un
enfoque externo, en la que las
mediciones se realizan a través
de fenómenos observables.

Ivan P. Pavlov
(1849 – 1936)

Sus inicios se remontan a las primeras
décadas del siglo XX, su fundador fue J.B.
Watson. De acuerdo conWatson " para que la
psicología
lograra
un
estatus
verdaderamente
científico,
tenía
que
olvidarse del estudio de la conciencia y los
procesos mentales (procesos inobservables)
y, en consecuencia, nombrar a la conducta
(los procesos observables) su objeto de
estudio".
Las bases del conductismo watsoniano se
encuentran en las obras de autores como
Pavlov y Thorndike.
En los años 20 el conductismo...