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De la integración a la inclusión: un nuevo modelo educativo
Joan J. Muntaner Guasp
Universitat de les Illes Balears
Resumen
En estos 25 años hemos seguido trabajando, investigando y estudiando la realidad educativa para ir
más allá del desafío de la integración. Hoy sabemos y defendemos que la integración es solamente un
escalón más en esta lucha por mejorar la calidad de la educación paratodos los alumnos, pero que es
insuficiente y limitada. Hoy defendemos y trabajamos para desarrollar un nuevo modelo educativo, un
modelo global: la educación inclusiva. Analizaremos en esta ponencia cual ha sido el proceso seguido
en esta evolución hasta alcanzar los planteamientos y las propuestas actuales, que son mejores y más
avanzadas en cuanto a la equidad, la calidad y la inclusión,pero que esperamos sean insuficientes y
sean superadas en un futuro no muy lejano, aunque representan la realidad actual.
Palabras clave: Educación Inclusiva, calidad, integración escolar, inclusión, modelos
0. Introducción.
La publicación el 6 de marzo de 1985 del R.D. de Ordenación de la Educación Especial, que
legalizaba el programa experimental de integración educativa, marca el iniciode una gran
aventura educativa y el replanteamiento de muchos principios y creencias, que en esta época
dominaban la educación en general y la atención a las personas con discapacidad en
particular, puesto que no se hablaba todavía de atención a la diversidad.
El 20 de marzo de 1985 se hizo pública la primera orden que establecía la normativa sobre
planificación y experimentación de laintegración para el curso 1985-1986 en educación
preescolar y en el primer ciclo de EGB en centros ordinarios completos; ello obligaba, de
forma paulatina, a la desaparición de las llamadas Aulas de Educación Especial en los centros
ordinarios.
La LOGSE en 1990 ofrece un respaldo necesario para favorecer y potenciar la integración en
la escuela ordinaria al propugnar un modelo de escuela basado enla diversidad, que rompe
definitivamente con el modelo deficitario y excluyente dominante en este momento.
La integración educativa significa un cambio radical en los planteamientos, creencias y
prácticas educativas, que comenzó con la incorporación de alumnos con discapacidad en los
centros y en las aulas ordinarias. Representa un avance muy significativo y relevante para
acabar con laexclusión y la discriminación de ciertos alumnos, potenciando la equidad y la
igualdad de oportunidades.
En estos 25 años hemos seguido trabajando, investigando y estudiando la realidad educativa
para ir más allá del desafío de la integración. Hoy sabemos y defendemos que la integración
es solamente un escalón más en esta lucha por mejorar la calidad de la educación para todos
los alumnos, peroque es insuficiente y limitada. Hoy defendemos y trabajamos para
desarrollar un nuevo modelo educativo, un modelo global: la educación inclusiva.
Analizaremos en esta ponencia cual ha sido el proceso seguido en esta evolución hasta
alcanzar los planteamientos y las propuestas actuales, que son mejores y más avanzadas en
cuanto a la equidad, la calidad y la inclusión, pero que esperamos seaninsuficientes y sean
superadas en un futuro no muy lejano, aunque representan la realidad actual.
1. La interpretación de la discapacidad.
En este período de tiempo se han producido cambios significativos en la manera de pensar la
discapacidad y en su conceptualización, lo cual nos obliga a replantearnos tanto la perspectiva
y los referentes de análisis como los modelos de intervención parasituarnos en un paradigma
distinto de interpretación de la realidad.
Tres son las fuentes de análisis en las que podemos profundizar y reconocer como puntales de
este proceso de cambio:
a) La OMS publicó en el año 2001 la Clasificación Internacional de Funcionamiento de la
Discapacidad y de la Salud (CIF) (OMS, 2001) revisión de la anterior clasificación de
deficiencias, discapacidades y...