materiales autenticos

Ejes teóricos:
2.1. Utilización de materiales auténticos
Los medios más utilizados para la realización de los procesos de enseñanza están basados en la percepción, es decir, pueden ser orales y escritos. Las técnicas que se derivan de ellos van desde la exposición, el apoyo en otro textos (cuentos, narraciones), técnicas de participación y dinámicas de grupos.
Las herramientas habituales conlas cuales se impartía la enseñanza eran la tiza, la pizarra, el lápiz y el papel y los libros de texto; las que con el avance científico de nuestros días han evolucionado hasta desarrollar distintos canales para llegar al alumno: la radio y el video, entre otros.
En los últimos años, la enseñanza de segundas lenguas y de las lenguas extranjeras ha experimentado un cambio importante gracias alas múltiples investigaciones en el campo de la adquisición de segundas lenguas y sus repercusiones en la pedagogía. Dumitrescu (2000, p. 1), por ejemplo, afi rma que muchos profesores están empezando a darse cuenta de las posibilidades que ofrecen los materiales que no tienen las limitaciones de formato del libro de texto y que pueden ser aplicados a múltiples tareas y objetivos de aprendizaje. Eluso de materiales auténticos ha cobrado fuerza y cada vez más son los docentes de niveles escolares básicos, universitarios o de cursos extra curriculares que los incluyen en sus clases, sólos o como complemento del libro de texto. Tomlinson (2003a, p. 2), por su parte, explica que se considera material cualquier recurso que pueda ser usado para facilitar el aprendizaje de una lengua; éste puedeser lingüístico, visual, auditivo, quinestésico, y puede presentarse de forma impresa, a través de CD-ROMS, DVD o incluso por medio de la internet.
2.1.1 Realia o Material Auténtico
En la enseñanza de Lenguas Extranjeras se está impulsando fuertemente la utilización de Medios Audiovisuales.
En los Diseños Curriculares Base de Primaria y Secundaria, entre otros recursos didácticos se nosrecomienda el uso de materiales auténticos variados, haciendo mención explícita a etiquetas de productos, canciones infantiles, videos, fotografías, etc.
A la hora de analizar y describir este tipo de Medios Audiovisuales nos encontramos con diferentes términos: realia, materiales auténticos y objetos reales.
En este trabajo pretendo demostrar que estos términos no son sinónimos ya que, desde mi puntode vista, en función del concepto que elijamos nos estaremos refiriendo a diferentes tipos de objetos y podrá tener una aplicación distinta en el aula de Idiomas.
Para justificar la idea que pretendo defender, partiré de las opiniones de algunos autores.
Para B. Seaton (1982) "Se considera realia aquellos objetos reales que se usan en el aula como recurso didáctico para la enseñanza de lenguasextranjeras".
Dentro de las realias se pueden incluir: muñecos, bolsas, frutas, ropas, monedas, objetos de plástico, es decir, casi todo. El uso de realias puede servirnos para aclarar conceptos y puede ser de una gran ayuda para crear situaciones y contextualizar.
Según M. Celce-Murcia y otros (1979), las realias son casi ilimitadas. Cuanto mayor sea el número de objetos incorporados por elprofesor de lengua extranjera en el aula, mejores serán la motivación del aprendizaje y los resultados.
Estos autores enumeran una lista amplísima de objetos y su aplicación: calendarios, mapas, puzzles, relojes, menús, una maleta llena de ropa, postales, cartas, sellos, revistas, periódicos, comidas y envoltorios, catálogos de viajes, marionetas, monedas, espejos, etc.
Difiero, en parte, de laopinión que tienen M. Celce - Murcia y otros, puesto que algunos de los objetos que ellos incluyen dentro del grupo de las realias pertenecen a otras categorías, por ejemplo, las marionetas las incluyo dentro del grupo de materiales visuales no pictóricos, de acuerdo con la clasificación que propone L. Alburquerque et al.
Adrián Doff (1996) nos dice: "Los objetos reales (a veces llamados realias):...