MATERIALES DIDACTICOS

COMUNICACIÓN Y LENGUAJE: VISION GENERAL
LENGUA ORAL
LENGUA ESCRITA
Canal aditivo: el receptor comprende el texto mediante la audición, el recetor percibe los distintos signos de texto
Comunicación espontanea: el emisor puede rectificar pero no borrar lo que ya ha hecho el rector está obligado a comprender el texto en el momento de la emisión y tal como se emite
Comunicación inmediata: en eltiempo y en el espacio lo oral es más rápido y ágil
Comunicación efímera: los sonidos son perceptibles solamente durante el tiempo que permanecen en el aire
Alta dependencia del contexto extralingüístico: utiliza muchos los códigos no verbales la fisonomía y los vestidos el movimiento del cuerpo. la conducta táctil el para lenguaje el espacio de situaciones etc. En una conservación normal elsignificado social de los códigos no verbales es del 65% frente al 35% de los verbales
Hay interacción durante la emisión del texto: el emisos mientras habla ve la relación del receptor y puede modificar su discurso según esta. La lengua oral es negociables entre los interlocutores

Canal visula:el receptor lee el texto con la vista el canal visual tiene una capacidad de transmisión deinformación superior a
Anductivo el receptor percibe los signos simultáneamente ( todos a la vez)
Comunicación elaborada: el emisor puede corregir y rehacer el texto sin dejar rastros el lector puede escoger como y donde quieren leer ( en que ordena que velocidad)
Comunicación diferida en el tiempo y en el espacio
Comunicación duradera: las letras se agravan en un soporte estable y perdurad. elescritor adquiere valor social de testigo y regristos de los hechos
El contexto extralingüístico es poco importante. el escrito es autónomo del contexto. El autor crea el contexto a medida que se escribe el texto. Algunos usos del contexto extralingüístico en el escritorio son la disposición del espacio y del texto
Se neutraliza la procedencia del emisor se tiende a usar el codijo estándar
Cumplefunciones o usos públicos con temas específicos alto grado de formalidad y propósitos objetivos
Alto nivel de coherencia: selección precisa de la información. atención a la relevancia
Baja redundancia
Estructura cerrada: no hay interacción por lo que el esquema lo determina el escritor
Alta frecuencia de vocablos con significados especifica (técnica)
Tendencia estilística a eliminar larepetición léxica uso de sinónimos
Tendencia a eliminar muletillas y enlaces innecesarios

METODO Y MATERIAL
DE MATEMATICAS PARA PREESCOLAR
MONTESSORI
DIENES
DECROLY
FREINET
CUISENAIRE
AUDEMARS Y LAFENDEL
para que el niño entienda la numeración y la cualificación el material de Montessori aporta
una serie de objetos que contiene 10 barras, cada barra está pintada de colores rojo y azul .eluno está representado por una barra de color azul de diez centímetros, y así va alternando la numeración .
primero se aprende la serie de números, las barras se completa con un sistema de ensarte de perlas para que puedan trabajar la numeración por encima de 10. Al ensartar una perla mas suman 11 al ensartar 2 suman 12.
El material cuenta con uno soportes visuales de 10 de 100 y de 1000 quepermite trabajar una numeración amplia y operar con esa numeración y trabajar las nociones de cuadros y de potencias
El material de Dienes es uno de los materiales que más se trabajan en la educación infantil y estimulación general
Dienes inv investigo durante un tiempo diversos materiales que finalmente llevaron a crear lo que hoy se conoce como los bloques lógicos
Los bloques lógicos de dienesson 48 bloques de madera o de plástico con 4 formas geométricas diferentes. Cada forma tiene 4 variables o atributos: grandes /pequeños, gordo/delgado y tienen 3 colores: azul, rojo, amarillo.
Los bloques lógicos fueron pensados para trabajar la noción de conjunto y de interseccion.
Presenta un material para trabajar las matemáticas y específicamente el cálculo desde el contexto natural del...