Materias de 1er año de ed.fisica

PRIMER AÑO
Campo de Actualización Formativa
Taller de lectura, escritura y oralidad
Marco orientador
Como sabemos, la lectura en el Nivel Superior requiere un nivel de reflexión sobre los
materiales que se leen, que la diferencia de otras lecturas. El estudiante deberá avanzar en
el proceso de producción de sentido que implica la lectura de cualquier texto escrito como
así tambiénreflexionar sobre las propias prácticas de escritura con el propósito de lograr un
afianzamiento como escritor autónomo.
Es así que, atendiendo a las particularidades de esta cuestión y respondiendo a la pregunta
qué saberes son necesarios para iniciar el recorrido de la formación docente, este Taller es
pensado como un espacio para comenzar a desarrollar, sistematizar, profundizar yreflexionar sobre la apropiación de las prácticas de lectura, escritura y oralidad en el Nivel
Superior.
Por otra parte, siendo parte de un espacio propedéutico, el Taller deberá articular tanto los
contenidos como los materiales de lectura con todas las materias del Primer Año de la
carrera.
Es preciso considerar la enseñanza de la lectura y la escritura a lo ancho y a lo largo de laformación superior por varias razones. Por un lado, aprender los contenidos de cada materia
consiste en una tarea doble: apropiarse de su sistema conceptual-metodológico y también
de sus prácticas discursivas características, ya que una disciplina es un espacio discursivo y
retórico tanto como conceptual. Por otro lado, con el fin de adueñarse de cualquier
contenido, los estudiantes tienen quereconstruirlo una y otra vez, y la lectura y la escritura
devienen herramientas fundamentales en esta tarea de asimilación y transformación del
conocimiento.
Se espera que, así como desde este Taller se toman los textos académicos como
contenidos de enseñanza, todos los espacios curriculares asuman las particularidades de
los textos académicos propios de cada especialidad.
ContenidosPrácticas de lectura 2432
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Qué es leer. La lectura como práctica social. La lectura como proceso. Propósitos del lector.
La dimensión social, su función y sentido pragmático.
La lectura de diferentes géneros discursivos y diferentes secuencias textuales. Los textos
académicos: expositivo-explicativos y argumentativos. Estrategias discursivas de los textos
académicos.
Lectura detextos literarios y propios de los medios masivos de comunicación social.
Prácticas de escritura
La escritura como práctica social. El proceso de escritura: planificación, elaboración y
revisión recursiva de los textos.
La escritura de diferentes géneros discursivos. Textos académicos, (resumen, respuesta de
examen, preguntas por el qué y por el porqué, reformulación, informe, monografía,ensayo,
registro de clase, toma de notas, entre otros), textos creativos y textos propios de los medios
de comunicación social.
Prácticas de oralidad
La lengua oral en contextos informales y formales. Diferencias contextuales y textuales entre
lengua oral y lengua escrita. Aspectos relevantes de la oralidad. Literatura de tradición oral.
La narración oral. Discursos propios de los mediosaudiovisuales.
Textos orales informales. Textos orales formales.
Propuestas de comprensión y producción de textos orales (exposición, debate, diálogo,
intercambio, narración, entre otros).
Reflexión sobre las prácticas del lenguaje.
Reflexión metalingüística sobre las prácticas de lectura, escritura y oralidad.
Contextualización de gramática y normativa.
TALLER DE EDUCACIÓN CORPORALY MOTRIZ
Marco Orientador
En este taller, como una de las primeras experiencias del alumno en formación, se abordará
la construcción social del cuerpo y la producción de subjetividades sociales, en una cultura
caracterizada por profundas revoluciones.
En la intersección del cuerpo y la subjetividad existe una condensación de sentidos, de
sistemas de representación del cuerpo y de...