Materias Integradoras

HISTORIA Y CARACTERÍSTICAS
DE LAS
MATERIAS INTEGRADORAS

Para evitar el peso de excesivas teorizaciones en los primeros años se previó que
las asignaturas compensaran con metodología activa el acceso al material teórico,
incluyendo problemas prácticos orientados a la carrera elegida, que faciliten el
contacto de los alumnos con la modalidad científica de cada asignatura, es decir, con
la“manera de pensar” de un ingeniero frente a los problemas específicos.
Se consideró como imprescindible que el alumno no pierda de vista la totalidad,
debido a un excesivo análisis y diversificación de asignaturas. En este caso se
perdería el sentido de estructura con el que debe funcionar un plan de estudios.
Se descartó totalmente la metodología que parte de una concepción tradicional delaprendizaje, en la que el alumno es un mero receptor de información y se aceptó la
necesidad de enfocar el proyecto desde la metodología activa.
Se aceptó la necesidad de enfocar el proyecto desde la metodología activa,
sustentada en el principio de que el alumno es el protagonista del hecho educativo.
La compra de tecnología puede aceptarse como estrategia transitoria, apuntando al
desarrollopropio, natural, futuro y posible.


La deserción estudiantil se veía como consecuencia de la falta de previsiones,
controles y orientación vocacional. Acorde a estas limitaciones del sistema educativo, se
consideró necesario un examen de selección. Su implementación, debía ser seria y
constructivamente realista:
“Los planes de las carreras deben cubrir la formación teórica básica que esfundamental para enfrentar futuras necesidades de renovación, tratando de que estos
conocimientos teóricos puedan ser alcanzados a través de situaciones lo más
prácticas posibles y en las que el alumno sea el protagonista y no el profesor o lo que
es peor, los contenidos.” (Conclusiones I Jornadas Junio'87)

El Currículum en el Sistema Educativo.
Para comprender cómo se insertaron las MateriasIntegradoras en los actuales
diseños curriculares, es necesario conocer algunos aspectos del currículum y su relación
con el sistema educativo, tratados en el capítulo “El currículum en el Sistema Educativo”,
originariamente publicado en “Pautas para el Desarrollo Curricular”, documento elaborado
por personal de Rectorado de la UTN.
El currículum actúa como marco conceptual y vertebradorpara la toma de
decisiones.
Es un proyecto de enseñanza-aprendizaje que busca lograr un profesional con un
perfil y características bien definidas.
Es un plan de organización de la formación profesional, en donde se especifican
los fines y objetivos educacionales, sobre la base del análisis previo se establecen los
medios, contenidos y procedimientos, la asignación de recursos humanos,materiales,
informativos, financieros, temporales y organizativos con la idea de lograr dichos fines.


Los elementos que componen un diseño curricular, pueden agruparse en torno a
cuatro preguntas:
1 - ¿Qué enseñar? Respondiendo a esta pregunta se establecen los objetivos y
contenidos de lo que se quiere enseñar.
2- ¿Cuándo enseñar? Aquí es donde resulta necesario decidir el orden y la
secuenciade los objetivos y contenidos.
3 - ¿Cómo enseñar? Su respuesta se refiere a la planificación de actividades de
enseñanza y aprendizaje, es decir, al procedimiento a seguir.
4 - ¿Qué, cómo y cuándo evaluar? Para responder a esta pregunta es fundamental
tener en cuenta que resulta imprescindible evaluar, para determinar si se han
alcanzado los objetivos establecidos previamente.
El currículumtrata de dar respuesta a estas preguntas, tales respuestas se concretan
a partir de fuentes cuya naturaleza y origen son diferentes.
Suelen destacarse tres tipos de fuentes de currículum, cada uno de los cuales realiza
aportes e información específica.
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La fuente sociológica se refiere a las demandas sociales y culturales. El
currículum ha de recoger la finalidad y funciones sociales...