materias primas

REDES EFICIENTES, APRENDIZAJES SÓLIDOS
Neurociencias Aplicadas a la Correcta Pedagogía
Dra. AMANDA CÉSPEDES C.
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INSTITUTO DE NEUROCIENCIAS APLICADAS A LA EDUCACIÓN

ESCOLARIZACIÓN Y PLASTICIDAD CEREBRAL
La escolarización primaria y secundaria ocupa los últimos quince años de las
dos primeras décadas de la vida, denominadas

“etapa de máxima plasticidad

cerebral”. El concepto deplasticidad es un concepto clave en las neurociencias
aplicadas al desarrollo humano. Se refiere a la versatilidad del cerebro
durante los primeros veinte años de la vida, un órgano en continua evolución y
perfeccionamiento interno al servicio de las experiencias y oportunidades que
el adulto le

va a brindar

a cada niño

con generosidad y altura de miras.

Durante los primeros veinteaños de la vida, el cerebro humano experimenta
sucesivos cambios estructurales y funcionales, al servicio de las complejas y
desafiantes experiencias

intelectuales, culturales y afectivas que tendrá ese

niño en su tránsito a la adultez.

Estos cambios estructurales y funcionales

ocurren en diversas regiones cerebrales a medida que el niño va creciendo,
preparándolo para lasexperiencias
son las

que le tocará vivir. Mientras más ricas

experiencias y oportunidades

que se le brinda

a un niño en un

determinado momento, mejores y más sólidas e indelebles van a ser las redes
neuronales que construirá en su cerebro, de tal modo que podrá

poner al

servicio de los nuevos desafíos un cerebro más complejo, eficiente, creativo
y ávido de aprendizajes sofisticados.En esta perspectiva, las neurociencias
y

las luces

que

han

arrojado sobre el concepto de

desmienten la afirmación de

plasticidad cerebral

Jean Piaget, en el sentido que la maduración

precede al aprendizaje, confirmando lo que sostenía Lev Vogotski, en cuanto
a que aprendizajes sólidos y sofisticados llevados a cabo en un determinado
momento preceden

a la maduración,adelantándola

y mostrando que es

factible conducir a los niños a niveles excepcionales de metacognición en
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forma temprana, en la medida que se haya comenzado a enriquecer afectiva y
cognitivamente su cerebro en forma igualmente temprana.
Durante los primeros cinco años de la vida, el cerebro humano ofrece a la
experiencia una elevada densidadsináptica potencial, que triplica la densidad
de sinapsis a los veinte años de edad. Este potencial sináptico está allí,
máximamente generoso y confiado, aguardando

las ricas y variadas

experiencias afectivas, cognitivas, sociales, culturales , vinculares que se han
de ofrecer al niño. Conocer en forma profunda y científica las características
del proceso de aprendizaje del párvulo es,entonces, un modo inmejorable de
cultivar su prodigiosa mente, sembrando

un aprender vivencial que será la

base de los aprendizajes conceptuales y abstractos que están por venir.
CALIDAD VERSUS CANTIDAD
En

nuestro país

impera un convencimiento

profundamente erróneo

en

términos de una educación de primer nivel: que el niño debe recibir una gran
cantidad de contenidos

como unmodo de garantizar

aprendizajes sólidos y

transferibles a la vida. Será el profesor quien logre, a través de su efectividad
docente, transmitir esos contenidos

de modo tal que sean comprendidos

a

cabalidad por los alumnos y luego puedan ser empleados de modo versátil y
creativo. Este principio de la cantidad

explica

los impresionantes cambios

que ha experimentado elcurrículo nacional en cuanto a cantidad y complejidad
de los contenidos. Es un currículo

innegablemente abultado y extenso, que no

da tregua al profesor. Toda innovación bajo este predicamento, por tanto, debe
estar al servicio de la cantidad de contenidos. Serán nuevas metodologías y
didácticas las que innoven, pero la cantidad no puede ser modificada.
Las neurociencias se encargan de...