matices del pensamiento

I Jornadas Latinoamericanas de Estudios Epistemológicos en Política Educativa- ReLePe
15 y 16 de noviembre de 2012

Eje Temático: Producción de conocimiento y toma de conocimiento en perspectiva epistemológica

“Posicionamientos epistemológicos en la enseñanza y la investigación de la Política Educativa: decisiones y reflexiones de un equipo docente de la Universidad Pública”

AUTORES:Integrantes del Equipo de Política Educativa de la Facultad de Ciencias de la Educación-Universidad Nacional del Comahue-Argentina:
Barco, Silvia Noemí. Email:silviabarco9@yahoo.com.ar
Laurente, María José. Email: marijolaurente@yahoo.com.ar
Rodríguez, Digna Mónica. Email: monrodrig06@yahoo.com.ar
Resumen
La ponencia que presentamos tiene el propósito de exponer el posicionamientoepistemológico que definimos para abordar las prácticas docentes de enseñanza y de investigación de la Política Educativa y sus relaciones con el campo de las Ciencias de la Educación. Inscribimos este nivel de análisis específico en una perspectiva más general, que orienta y sitúa las reflexiones epistemológicas acerca de la política educativa en su relación con el campo de las Ciencias Sociales.Desarrollamos nuestros enfoques respecto de la política educativa y de sus relaciones con las perspectivas teóricas y metodológicas que interrogamos y debatimos para investigar, producir y enseñar en este campo disciplinar.
Tenemos como objetivo someter al escrutinio crítico los posicionamientos en los cuales nos inscribimos para interrogar la política educativa, investigarla y enseñarla en las aulasuniversitarias.

Introducción
Entendiendo que la epistemología constituye un campo de conocimiento que se ocupa de reflexionar sistemáticamente sobre los problemas del conocimiento científico, en el desarrollo de este trabajo, nos proponemos realizar un recorrido en dos niveles articulados e incluyentes, pero que, analíticamente, se pueden diferenciar. Esto es, una perspectiva más general, queorienta y sitúa las reflexiones epistemológicas acerca de la política educativa en su relación con el campo de las ciencias sociales y otra perspectiva más específica, que tiene como objeto aportar a la reflexión desde el posicionamiento epistemológico que definimos para abordar las prácticas de enseñanza de la política educativa y sus relaciones con el campo de las Ciencias de la Educación.El objetivo de la ponencia es someter al escrutinio crítico los posicionamientos en los cuales nos inscribimos para interrogar e investigar la política educativa y enseñarla en las aulas universitarias. Entendemos al posicionamiento epistemológico como una:
“categoría (que) se plantea principalmente en la visión del mundo que asume el investigador. Es necesario afirmar que el posicionamientoepistemológico es posicionamiento ético. Esto es: de qué forma la producción de conocimiento legitima ciertos posicionamientos y no otros”. (Tello, Mainardes, 2012:6-25)

Esta inscripción nos invita a conjugar una actitud de interrogación y de reflexión sobre la realidad que se nos presenta como “natural”, con la decisión de intervenir sobre esa realidad para modificarla. La decisión de trabajar enla relación teoría-práctica nos exige construir coherencia respecto de los posicionamientos epistemológicos asumidos y desnaturalizar la realidad, privilegiando la mirada histórica.
Por esto, entendemos que el análisis de tendencias y de medidas de política educativa debe realizarse intentando identificar el presente en relación con el pasado reciente, con la historia reciente, atendiendo larecomendación de Bloch de comprender el presente por el pasado y a la vez el pasado por el presente, interpretando al presente como lugar de producción del por-venir. Interpretamos que esta tarea es crucial porque asistimos a un tiempo caracterizado, como señala Hobsbawm por el problema del “presente permanente”, por la destrucción de los mecanismos sociales que permiten vincular la experiencia...