Matrices Analiticas

Introducción


Las matrices son herramientas maravillosas de valoración: permiten que la evaluación funcione rápida y eficientemente y ayuda a los docentes a justificar ante las familias y otras personas las calificaciones que ellos asignan a los estudiantes. También quiero mostrar, cómo las matrices son interesantes no sólo en términos de instrucción sino también en términos devaloración/evaluación. Las matrices analíticas son también herramientas de enseñanza que apoyan el aprendizaje de los estudiantes y el desarrollo de habilidades sofisticadas de pensamiento.











Tal como los portafolios, las exhibiciones y otros enfoques auténticos de la valoración/evaluación, las matrices analíticas borran la distinción entre enseñanza y evaluación. Las matrices sirvenrealmente como una herramienta complementaria al proceso de enseñanza y aprendizaje. Cuando son usadas correctamente, sirven tanto los propósitos del aprendizaje como los de la evaluación y la responsabilidad (ver Figura 1). Es por esa razón que nos referimos a ellas como matrices analíticas instruccionales.


Mi objetivo en este artículo es comunicar el potencial que tienen las matricesinstruccionales en el proceso tanto de enseñanza como de valoración/evaluación. Comenzaré explicando qué son las matrices instruccionales y luego veremos cómo mi investigación muestra las formas como pueden ser utilizadas para ayudarle a los estudiantes a aprender y a desarrollar buenos hábitos de pensamiento. Finalmente demostraré cómo crear matrices instruccionales y cómo utilizarlas en el aula.


¿Quées una matriz analítica instruccional?


Una matriz analítica instruccional es usualmente un documento de una o dos páginas que describe variados niveles de calidad, de excelente a pobre, para una tarea específica. Es usualmente utilizada con una tarea compleja, como por ejemplo un proyecto a largo plazo, un ensayo o un trabajo de investigación. Su propósito es dar a los estudiantesretroalimentación sobre los trabajos que están en proceso de desarrollo y ofrecer una evaluación detallada de su producción final.


Aunque el formato de una matriz analítica instruccional puede variar, todas las matrices analíticas tienen dos aspectos en común:


1. Una lista de criterios o “lo que importa” de un proyecto o tarea.


2. Gradaciones de calidad con descripciones de fortalezas, aspectosa mejorar y aspectos problemáticos del trabajo del estudiante. (ver Figura 2)




| |Gradaciones de calidad |
|Criterios | 4 3 3 1 |
|Esto cuenta | |
|Esto también | |
|Esto también ||
|No olvide esto | |


Figura 2: Características básicas de una matriz





La Figura 3 es un ejemplo de una matriz analítica instruccional utilizada en clases de Lengua y de Humanidades con grupos de séptimo y octavo grado, para apoyar a los estudiantes en el proceso de escribir un ensayo persuasivo. Los criterios o “lo quecuenta” incluye la petición hecha en el ensayo, las razones dadas para fundamentar la petición, las consideraciones de las razones contra la petición, la organización, la voz y el tono, la selección de las palabras, la fluidez de las oraciones y las convenciones. Yo describo cuatro niveles de calidad pero no les asigno etiquetas. Según mi experiencia, las etiquetas satisfactorias son difíciles deencontrar, y es obvio de un vistazo que 4 es lo que todo el mundo debería intentar lograr y que 1 es algo para evitar. Algunos colegios muestran el punto dónde hacer el corte, por ejemplo, dibujando un cuadrado alrededor del nivel que se considera aceptable.


La matriz analítica instruccional en la Figura 3 tiene los dos componentes básicos de una matriz analítica: criterios y niveles de...