Matrices De Aprendizaje

U N T DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA
Especialización: “MOVILIZACIÓN INTERNA EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE: LAS EMOCIONES”
Consignas
1- Se eligio una temática de la práctica docente donde se encuentra un obstáculo emergente que dificulta la apropiación del conocimiento. Dar cuenta de los indicadores.
2- Conceptos que favorezcen el trabajo de ese obstáculo en dicho aprendizaje.Fundamentos.
3- Dispositivos o metodología que desde el área docente trabajaría este obstáculo.
Desarrollo
1-El desempeño de mi práctica docente se realiza en un plurigrado de unos 9 alumnos cuyas necesidades especiales de hallan caracterizadas por un entorno socioeconómico deprimido, con edades que oscilan entre los 9 y 15 años. Uno de los emergentes comunes con los que me encuentro en lapráctica es el alto grado de déficit atencional y dificultades de conducta que obstaculiza los procesos de aprendizaje y la convivencia entre los niños.
Los indicadores de esta situación son:
-distracciones permanentes frente a determinadas tareas, con material concreto o las que implican producción escrita o proceso de lectura que les implica cierta dificultad.
-imposibilidad para mantenerse sentadopor un tiempo, prefiriendo realizar cualquier otra tarea que no sean las académicas o buscando realizar las del compañero porque son más fáciles (es un plurigrado).
-búsqueda de los demás para agredir física o verbalmente.
-imposibilidad de realizar las tareas por sobre exigencia y mala alimentación. Chicos que llegan descompuestos porque no comen o comen mal. En uno de ellos la abuela que estáa cargo decidió que haga doble escolaridad, por la mañana en la escuela común y por la tarde en la especial debido a las dificultades que ocasiona.
2- Los conceptos clave para el trabajo sobre este obstáculo implican acciones interdisciplinarias con la familia, la comunidad y los niños en el aula.
Un concepto clave es el de “sostén como interlocutor”. Es fundamental cómo el adulto interpretalos procesos de aprendizaje del niño. Este sostén, en muchos casos de este grupo necesita resignificar los movimientos de avance, obstáculo y retroceso de los chicos en el aprendizaje así como la función de sostén que en ocasiones y por diversas circunstancias está ausente, considerando al menor con responsabilidades que no le son propias de la edad. Es importante la presencia del adulto, no sólofamiliar, sino también, y más aún cuando ésta no está, la del docente, de modo que pueda dar las respuestas adecuadas a sus necesidades en cuanto esté a su alcance, ya que “el sujeto de constituye en interacción”.
Es necesario estar atento a los “emergentes”, ya que son los hechos observables e indicadores de los procesos de aprendizajes, no sólo los explícitos sino también los que no estánmencionados en los programas pero que sin embargo orientan la educación, en este sentido, y considerando las características del grupo sería útil generar en los alumnos una reflexión sobre la realidad en la que viven tanto a nivel personal como social, estimular una “crítica de la vida cotidiana” a través de películas, charlas, testimonios, obras de teatro (hay grupos que se dedican a realizarlas)acordes a la edad e intereses. Llevarlos a considerar otra realidad, otro modo de vivir, de comunicarse y relacionarse y donde se destaque la dignidad de la vida humana y qué significa ésta, donde pueda generar una búsqueda de la identidad como ser humano y luego como sujeto con una historia personal.
El rol del docente debe por lo tanto ser activo, reflexivo y crítico de la realidad y su prácticapara mejorarla, conocer sus matrices de aprendizaje y las del alumno, buscar nuevos recursos de modo de optimizar la dialéctica docente-alumno y la de éste con el objeto de aprendizaje.
Elegir actividades que no les impliquen una excesiva distancia entre el niño y el objeto de conocimiento, que sean además cortas y sumamente vivenciales o con material concreto y gráfico. Proponer temas de...